Numer i temat lekcji
|
Wymagania konieczne
(ocena dopuszczająca)
Uczeń:
|
Wymagania podstawowe
(ocena dostateczna)
Uczeń potrafi to, co na ocenę
dopuszczającą, oraz:
|
Wymagania rozszerzające
(ocena dobra)
Uczeń potrafi to, co na ocenę
dostateczną, oraz:
|
Wymagania dopełniające
(ocena bardzo dobra)
Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą,
oraz:
|
Wymagania wykraczające
(ocena celująca)
Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo
dobrą, oraz:
|
2.
Rodzinne
spotkania
|
•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie
•
wymienia postaci występujące na obrazie
|
•
prezentuje postacie przedstawione na obrazie
•
określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie
|
•
określa dominujące na obrazie kolory
•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie
|
•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu
•
opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie
•
proponuje tematy rozmów postaci przedstawionych na obrazie
|
•
określa nastrój obrazu i uzasadnia swoją wypowiedź
•
opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu ze swoją rodziną
•
przedstawia własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających zacieśnianiu więzi
rodzinnych
|
3.
Witam
w moim domu
|
•
czyta wiersz głośno
•
wymienia bohaterów wiersza
•
nazywa wers i strofę
•
odtwarza wiersz z pamięci
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia bohaterów utworu
•
wskazuje w tekście wiersza wers i strofę
•
wygłasza wiersz z pamięci
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
określa dwie cechy gospodarza i dwie cechy gościa
•
opowiada w 2–3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu
•
wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
określa cechy gospodarza i cechy gościa
•
opowiada w ciekawy sposób o sytuacji przedstawionej w wierszu
•
deklamuje wiersz odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji
głosowej
|
•
prezentuje informacje o autorze wiersza
•
określa zasady gościnności
•
przedstawia w nietypowy sposób swój dom, domowników i ulubione przedmioty
|
4.
Co
wiesz o swojej rodzinie?
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
podejmuje próbę sporządzenia notatki w formie schematu
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
sporządza niepełną notatkę o bohaterze utworu w formie schematu
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
sporządza notatkę o bohaterze utworu w formie schematu
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
sporządza notatkę o bohaterach utworu w formie schematów
•
wyjaśnia, jak rozumie ostatnie wersy utworu
|
•
prezentuje informacje o autorze
•
wyjaśnia pojęcie drzewa genealogicznego
•
prezentuje informacje o swojej rodzinie w formie drzewa genealogicznego
|
5.
Jak
napisać kartkę z życzeniami lub pozdrowieniami?
|
•
poprawnie zapisuje miejscowość i datę
•
podejmuje próbę napisania życzeń lub pozdrowień
|
•
poprawnie zapisuje adres
•
redaguje życzenia lub pozdrowienia według wzoru
|
•
stosuje zwroty do adresata
•
redaguje życzenia lub pozdrowienia
|
•
redaguje życzenia lub pozdrowienia odpowiednie do sytuacji i adresata
•
wskazuje różnice między SMS-em a kartką pocztową
•
stosuje emotikony
|
•
redaguje poprawnie pod względem językowym, ortograficznym i kompozycyjnym
kartkę pocztową z życzeniami lub pozdrowieniami w związku z określoną
sytuacją
|
6.,
7.
Co
wiemy o głoskach, literach i sylabach?
|
•
wymienia litery w kolejności alfabetycznej
•
dzieli wyrazy na sylaby
|
•
porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej
•
poprawnie dzieli wyrazy na sylaby
•
odróżnia głoski i litery
|
•
określa liczbę liter i głosek w podanych wyrazach
•
poprawnie przenosi wyrazy do następnej linii
•
odróżnia samogłoski i spółgłoski
|
•
bezbłędnie odróżnia samogłoski i spółgłoski
•
korzysta ze słownika ortograficznego
|
•
sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego
•
korzysta z katalogu bibliotecznego
|
8.
Jak
korzystać ze słownika?
|
•
wyszukuje wyrazy w słowniku języka polskiego i słowniku ortograficznym
|
•
odczytuje definicje wyrazów w słowniku języka polskiego
|
•
odczytuje skróty i oznaczenia słownikowe
•
korzysta ze słownika ortograficznego
•
podejmuje próby korzystania ze słownika języka polskiego
|
•
korzysta ze słownika ortograficznego i słownika języka polskiego
•
podejmuje próby korzystania z internetowych wersji słowników
|
•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego i słownika
języka polskiego
•
korzysta z internetowych wersji słowników
|
9.
Jak
się porozumiewamy?
|
•
wskazuje nadawcę i odbiorcę komunikatu
•
odczytuje najczęściej występujące znaki graficzne i symbole
|
•
odróżnia komunikaty słowne, graficzne i dźwiękowe
•
odczytuje znaki graficzne i symbole
|
•
odczytuje informacje przekazywane za pomocą gestów i mimiki
|
•
przekazuje określone informacje odpowiednimi gestami i mimiką
|
•
projektuje znaki graficzne przekazujące określone informacje
•
przekazuje i odczytuje podstawowe słowa w języku migowym
|
10.
Oznajmiam,
pytam, rozkazuję…
|
•
buduje zdania
•
rozróżnia zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące
|
•
buduje poprawnie proste zdania
•
buduje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące
|
•
buduje poprawnie zdania
•
przekształca zdania oznajmujące w zdania pytające
|
•
przekształca zdania rozkazujące tak, by wyrażały prośbę
|
•
stosuje różne rodzaje zdań w zależności od zamierzonego celu
|
11.
O
czym rozmawiali pani Kropka i pan Przecinek?
|
•
wskazuje znaki interpunkcyjne: kropkę, pytajnik, wykrzyknik
•
stosuje kropkę na końcu zdania
|
•
stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik
|
•
poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik
|
•
określa różnicę w treści zdania w zależności od zastosowanego znaku interpunkcyjnego:
kropki, wykrzyknika, pytajnika
|
•
redaguje krótki dialog złożony z różnych rodzajów zdań i poprawnie stosuje
znaki interpunkcyjne
|
12.
List
Karolka
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy bohatera
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohatera
•
przedstawia swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu
•
porównuje doświadczenia bohatera z własnymi
|
•
samodzielnie formułuje zasady dobrego zachowania
•
przedstawia pomysły na ciekawe spędzanie wolnego czasu
|
13–14.
Jak
napisać list?
|
•
poprawnie zapisuje miejscowość i datę
•
wymienia elementy listu
•
podejmuje próbę napisania listu
|
•
stosuje zwrot do adresata
•
redaguje list według wzoru
|
•
stosuje zwroty do adresata
•
stosuje zwroty grzecznościowe
•
redaguje list do kolegi
|
•
stosuje różne zwroty do adresata
•
dzieli tekst na akapity
•
redaguje list do określonego adresata na podany temat
|
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny i wyczerpujący
list
|
15–16.
Do
czego służy rzeczownik i przez co się odmienia?
|
•
wskazuje rzeczowniki wśród innych części mowy
•
podaje liczby, rodzaje i przypadki rzeczownika
|
•
określa rodzaj rzeczownika
•
odmienia rzeczownik przez liczby i przypadki
|
•
stosuje rzeczowniki w odpowiednich formach
|
•
określa przypadek i liczbę danego rzeczownika
|
•
rozpoznaje rodzaj rzeczowników sprawiających trudności, np. pomarańcza,
kontrola, kafelek
•
poprawnie używa różnych form rzeczowników sprawiających trudności, a w
przypadku wątpliwości korzysta ze słownika
|
17.
Dlaczego
pani Słowikowa płakała?
|
•
czyta wiersz głośno
•
wymienia bohaterów wiersza
•
dzieli wiersz na wersy, strofy,
•
wskazuje rymy, epitety
•
odtwarza wiersz z pamięci
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia bohaterów utworu
•
wskazuje w tekście wiersza wers, strofę, rym
•
wygłasza z pamięci wiersz
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
wypisuje z wiersza przykłady rymów
•
określa 2–3 cechy bohaterów wiersza
•
opowiada w 2–3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu
•
wskazuje w tekście wiersza epitety
•
wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
określa cechy bohaterów wiersza
•
opowiada w ciekawy sposób o sytuacji przedstawionej w wierszu
•
proponuje własne epitety
•
deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji
głosowej
|
•
prezentuje informacje o autorze wiersza
•
przedstawia własne propozycje nazw oryginalnych dań
|
18.
Dorośli
i dzieci
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy bohatera
•
wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa rytuał
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
określa narratora
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohatera
•
przedstawia swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu
•
porównuje doświadczenia bohatera z własnymi
|
•
prezentuje informacje o autorze utworu
•
sporządza notatkę o szkolnych albo rodzinnych rytuałach i wyjaśnia, czemu one
służą
|
19.
„Wszystko
jest poezją, każdy jest poetą”
|
•
czyta wiersz głośno
•
wymienia bohaterów wiersza
•
rozpoznaje wersy, strofy, epitety
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia bohaterów utworu
•
wskazuje w tekście wiersza wers, strofę, epitet
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
przedstawia osobę mówiącą w wierszu
•
określa kilka cech bohaterki utworu
•
opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterce utworu
•
wskazuje w tekście wiersza epitety
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
określa cechy bohaterki utworu
•
opowiada w ciekawy sposób o bohaterce wiersza
•
określa nastrój utworu
|
•
tworzy poetyckie określenia dla zjawisk przyrody przedstawionych na zdjęciach
|
20.
Kto
się czubi, ten się lubi
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa osobę opowiadającą o przedstawionych wydarzeniach
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy bohaterki
•
wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa anagram
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterki
•
przedstawia swoją opinię o bohaterce i jej zachowaniu
•
porównuje doświadczenia bohaterki z własnymi
|
•
opowiada w ciekawy sposób o swoich relacjach z rodzeństwem lub przyjaciółmi
•
układa własne anagramy
|
21–23.
Znam
zasady – piszę bezbłędnie!
|
•
wymienia zasady ortograficzne pisowni ó i u
•
poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na: -ów, -ówka, -ówna
|
•
stosuje zasady ortograficzne pisowni ó i u
•
tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym
|
•
poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na: -uj, -uje, -unek, -us, -usz,
-uch, -ura, -ulec
•
korzysta ze słownika ortograficznego
|
•
poprawnie zapisuje wyrazy z ó niewymiennym
|
•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego
•
poprawnie zapisuje wszystkie wyrazy z trudnością ortograficzną (pisownia ó
i u)
|
24–25.
Podsumowanie wiadomości z rozdziału 1.
|
26.
Wspólne zabawy
|
•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie
•
wymienia postaci występujące na obrazie
|
•
prezentuje postacie przedstawione na obrazie
•
określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie
|
•
określa kolory dominujące na obrazie
•
określa źródło światła
•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie
|
•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu
•
opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie
•
proponuje tematy rozmów postaci przedstawionych na obrazie
|
•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź
•
opowiada o innych sposobach spędzania wolnego czasu w gronie rówieśników
•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
|
27.
Na
skrzydłach marzeń
|
•
czyta wiersz głośno
•
określa bohatera wiersza
•
wyjaśnia, czym jest wers i epitet
•
wyjaśnia, czym jest ożywienie
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia bohatera utworu
•
wskazuje w tekście wiersza wers i epitet
•
rozpoznaje w tekście ożywienie
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
przedstawia osobę mówiącą w wierszu
•
określa kilka cech bohatera utworu
•
opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterze utworu
•
wskazuje w tekście wiersza epitety
•
wskazuje w tekście ożywienie
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
określa cechy bohatera utworu
•
opowiada w ciekawy sposób o bohaterze wiersza i jego marzeniach
•
określa nastrój utworu
•
wskazuje w tekście ożywienie i wyjaśnia jego funkcję
|
•
prezentuje informacje o autorce wiersza
•
wymyśla własne przykłady ożywienia
|
28.
Pierwszy
dzień w nowej szkole
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa osobę opowiadającą o przedstawionych wydarzeniach
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy bohaterki
•
przedstawia sytuację, w której znalazła się bohaterka
•
przedstawia szkołę szwedzką
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterki
•
wyraża swoją opinię o bohaterce, jej sytuacji w nowej szkole i uczuciach,
jakich doświadczyła
•
porównuje szkoły polską i szwedzką
|
•
przygotowuje w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) interesujące
informacje o swojej szkole dla rówieśników z innego kraju
|
29–30.
Miły,
grzeczny, koleżeński…
|
•
wskazuje przymiotniki wśród innych części mowy
•
podaje liczby, rodzaje i przypadki przymiotnika
|
•
odmienia przymiotnik przez liczby i przypadki
•
wypisuje z tekstu rzeczowniki wraz z określającymi je przymiotnikami
|
•
stosuje przymiotniki w odpowiednich formach
•
odróżnia przymiotniki w rodzaju męskoosobowym i niemęskoosobowym
|
•
określa przypadek, rodzaj i liczbę danego przymiotnika
•
określa rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej
|
•
w przypadku wątpliwości korzysta z odpowiedniego słownika
•
opisuje szkolnego kolegę, używając przymiotników
|
31.
Wspólna
praca w grupie
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze
•
określa narratora
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
podaje nazwy określające narratora uczestniczącego w wydarzeniach i
nieuczestniczącego w wydarzeniach
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora w tekście utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy bohaterów
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi
|
•
prezentuje własne zdanie na temat pracy w grupie
•
pracując w grupie, ustala zasady, które powinny obowiązywać podczas wspólnego
wykonywania zadań
|
32.
Czym
jest dla mnie książka?
|
•
czyta wiersz głośno
•
określa bohatera wiersza
•
wie, czym jest wers, strofa
•
podaje tytuł i autora swojej ulubionej książki
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia bohatera utworu
•
wskazuje w tekście wiersza wers i epitet
•
wskazuje wers, który mówi o korzyściach płynących z czytania książek
•
przedstawia w 2–3 zdaniach swoją ulubioną książkę
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
przedstawia osobę mówiącą w wierszu
•
wskazuje wersy, które mówią o korzyściach płynących z czytania książek
•
wskazuje w tekście wiersza epitety
•
wskazuje w tekście ożywienie
•
prezentuje swoją ulubioną książkę
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
określa temat wiersza
•
przedstawia korzyści płynące z czytania książek
•
wskazuje w tekście ożywienie i wyjaśnia jego funkcję
•
wyjaśnia sformułowania książka – przyjaciółka, książka czeka
•
prezentuje swoje ulubione książki
|
•
wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych
•
pisze do gazetki szkolnej informacje o książce, którą warto przeczytać
|
33.
Jak
powstaje książka?
|
•
wymienia osoby tworzące książki i wskazuje je na rysunku
|
•
opisuje pracę poszczególnych osób tworzących książki
|
•
określa cechy osób wykonujących zawody związane z tworzeniem książek
•
opowiada w kilku zdaniach, jak powstaje książka
|
•
opowiada w interesujący sposób, jak powstaje książka
•
opisuje budowę książki, posługując się odpowiednim słownictwem (strona
tytułowa, grzbiet książki itp.)
|
•
samodzielnie wyszukuje informacje w różnych źródłach i przygotowuje prezentację
przedstawiającą wybrany zawód związany z procesem powstawania książki
|
34–35.
Widziałeś
Rysia czy rysia?
|
•
wymienia zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, przydomków,
pseudonimów, tytułów
|
•
stosuje zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, przydomków,
pseudonimów, tytułów
|
•
poprawnie zapisuje imiona, nazwiska, przydomki, przezwiska, tytuły książek,
filmów, programów, dzieł sztuki
•
korzysta ze słownika ortograficznego
|
•
poprawnie zapisuje tytuły książek, filmów, utworów, dzieł sztuki, programów
radiowych i telewizyjnych, również ze spójnikami i przyimkami wewnątrz tytułu
•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego
|
•
zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia
wielką i małą literą)
|
36.
Cudzysłów
i kursywa
|
•
wskazuje cudzysłów i kursywę
•
wymienia zastosowanie cudzysłowu i kursywy
|
•
zapisuje tytuły utworów w cudzysłowach
|
•
zapisuje cytowane wypowiedzi w cudzysłowach
|
•
stosuje kursywę w tekście pisanym na komputerze
|
•
poprawnie zapisuje e-mail do kolegi lub koleżanki na temat swoich ulubionych
książek, filmów i programów TV
•
posługuje się poprawnymi formami rzeczownika cudzysłów
|
37.
Dobry
sposób na spędzanie wolnego czasu
|
•
czyta wiersz głośno
•
podaje nazwę formy spędzania wolnego czasu przedstawioną w wierszu
•
określa, czym jest wers, strofa i epitet
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
wypowiada
się na temat formy spędzania wolnego czasu przedstawionej w utworze
•
wskazuje w tekście wiersza wers, strofę i epitet
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
opowiada w 2–3 zdaniach o tym, co dzieje się w świecie opisanym w książkach
•
wskazuje w tekście wiersza epitety
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
przedstawia korzyści płynące z czytania książek
•
wyjaśnia, jak rozumie dwa ostatnie wersy wiersza W bibliotece znajdziesz…
|
•
wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych
•
układa własne propozycje wyrazów rymujących się
|
38.
Co
znajduje się w bibliotece?
|
•
wymienia, co znajduje się w księgozbiorze podręcznym
•
określa, czym jest katalog biblioteczny
•
wymienia zasady zachowania się w bibliotece
|
•
wymienia rodzaje katalogów bibliotecznych
•
przestrzega zasad zachowania się w bibliotece
|
•
rozróżnia rodzaje katalogów bibliotecznych
•
wybiera katalog biblioteczny odpowiedni w określonej sytuacji
|
•
korzysta z katalogu bibliotecznego przy szukaniu książek i materiałów
|
•
swobodnie korzysta z katalogu bibliotecznego i wyszukuje potrzebne książki i
materiały
|
39.
Jakie
informacje odczytujesz z karty katalogowej?
|
•
określa, czym jest karta katalogowa i wymienia jej najważniejsze elementy
|
•
wymienia elementy karty katalogowej
•
odczytuje z karty katalogowej informacje o szukanej książce
|
•
odnajduje w książce informacje potrzebne do przygotowania karty katalogowej
|
•
znajduje wskazane informacje w karcie katalogu internetowego
•
korzysta z katalogu internetowego
|
•
swobodnie korzysta z katalogu internetowego i wyszukuje potrzebne książki i
materiały
|
40–41.
Jak
sporządzić notatkę?
|
•
określa, czym jest notatka i wymienia różne sposoby notowania
|
•
odróżnia różne sposoby notowania
•
notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstu i punktów
|
•
wybiera z tekstu ważne informacje
•
notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstu, punktów, schematu, tabeli
|
•
sporządza notatkę w określonej formie
•
wybiera sposób zanotowania ważnych informacji
|
•
trafnie wybiera najlepszą formę notatki i samodzielnie ją redaguje, zgodnie z
wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi
•
odczytuje skróty: wg, nr, np., ok., m.in., r., w. i posługuje się nimi
w notatkach
|
42.
Anioł
i szkolne zabawy
|
•
czyta wiersz głośno
•
wymienia bohaterów wiersza
•
określa, czym jest wers, rym, epitet
•
odtwarza wiersz z pamięci
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia bohaterów utworu
•
wskazuje w tekście wiersza wersy, rymy i epitet
•
wygłasza wiersz z pamięci
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
przedstawia osobę mówiącą w wierszu
•
określa kilka cech bohaterów utworu
•
opowiada w 2–3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu
•
wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
przedstawia bohaterów utworu
•
opisuje zachowanie bohaterów utworu i wyraża swoją opinię na ten temat
•
wyjaśnia, jak rozumie komentarz anioła
•
deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji
głosowej
|
•
omawia wyczerpująco sytuację przedstawioną w wierszu i odwołuje się do
własnych doświadczeń
|
43.
Szkolne
nieporozumienia
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze
•
definiuje pojęcie narratora
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora w tekście utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy bohatera
•
wyjaśnia, na czym polegało nieporozumienie
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohatera
•
wyraża swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu
•
porównuje doświadczenia bohatera z własnymi
|
•
prezentuje informacje o autorce utworu
•
podaje przykłady innych szkolnych nieporozumień
|
44–45.
Pierwsze
spotkanie z lekturą „Akademia pana Kleksa”
|
•
czyta głośno i cicho
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
wskazuje postacie fantastyczne
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
•
określa wydarzenia i postacie fantastyczne
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
przedstawia bohaterów utworu
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o lekturze
|
•
prezentuje informacje o autorze lektury i innych jego utworach
•
pisze opowiadanie wywołane treścią lektury
•
samodzielnie sporządza notatki
|
46.
Niezwykłe
lekcje w Akademii pana Kleksa
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze
•
wskazuje postacie fantastyczne
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia fantastyczne
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o lekcjach w Akademii pana Kleksa
•
określa 2–3 cechy pana Kleksa
•
określa wydarzenia, postacie i przedmioty fantastyczne
•
wypisuje wydarzenia fantastyczne
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy pana Kleksa
•
opowiada w ciekawy sposób o lekcjach w Akademii pana Kleksa
•
redaguje notatkę w punktach – plan dnia w Akademii pana Kleksa
|
•
proponuje nietypowe przedmioty, których lekcje mogłyby się odbywać w szkole
•
wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń przedstawionych w tekście,
odwołując się do znajomości całej lektury
|
47.
Jak
opisać postać?
|
•
definiuje opis postaci i wymienia jego najważniejsze elementy
•
wymienia wyrazy opisujące wygląd postaci
•
opisuje ustnie w 2–3 zdaniach wygląd i zachowanie postaci rzeczywistej
|
•
podaje wyrazy o znaczeniu przeciwstawnym
•
redaguje według wzoru opis postaci rzeczywistej
|
•
redaguje opis postaci rzeczywistej
|
•
stosuje odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej
•
wydziela akapity w wypowiedzi pisemnej
|
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
poprawny i wyczerpujący opis postaci, unikając powtórzeń
|
48.
Kłopoty
z kolegami
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze
•
definiuje pojęcie narratora
|
•
czyta głośno, z podziałem na role
•
przedstawia bohaterów utworu
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role
•
określa narratora w tekście utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy Pinokia
|
•
czyta głośno, z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
porównuje doświadczenia Pinokia z własnymi
|
•
prezentuje informacje o autorze lektury
•
wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń przedstawionych w tekście,
odwołując się do znajomości całej lektury
|
49–50.
Podsumowanie wiadomości z rozdziału 2.
|
51.
Poznajmy się!
|
•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie
•
wymienia postacie występujące na obrazie
|
•
prezentuje postacie przedstawione na obrazie (stroje, mimikę)
•
określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie
|
•
określa dominujące na obrazie kolory
•
określa źródło światła
•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie
•
nazywa emocje, które mogą odczuwać chłopcy
|
•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu
•
opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie
•
proponuje, o czym mogą myśleć bohaterowie przedstawieni na obrazie
|
•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź
•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
|
52.
Myślę,
więc jestem
|
•
czyta wiersz głośno
•
określa osobę mówiącą w wierszu
•
określa, czym jest wers, rym
•
wyjaśnia, czym jest porównanie
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia osobę mówiącą w wierszu
•
przedstawia myśli osoby mówiącej w wierszu
•
wskazuje w tekście wiersza wersy, rymy i porównanie
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
określa kilka cech osoby mówiącej w wierszu
•
opowiada w 2–3 zdaniach o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach i
marzeniach
•
wskazuje w tekście porównania
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
wskazuje w tekście wiersza porównania i określa ich funkcję
•
opowiada o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach, planach i marzeniach
|
•
wymyśla własne przykłady porównań
•
rysuje ilustrację do wybranego fragmentu wiersza (przekład intersemiotyczny)
|
53–54.
Co
jest potrzebne dzieciom?
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze
•
wymienia 2–3 życzenia dzieci
|
•
czyta głośno, z podziałem na role
•
przedstawia bohaterów utworu
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wymienia życzenia dzieci
|
•
czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role
•
określa narratora utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy Maciusia
•
określa 2–3 cechy dzieci
•
ocenia postulaty dzieci
•
sporządza notatkę w formie tabeli na temat potrzeb dzieci
|
•
czyta głośno, z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ocenia ich zachowanie
•
proponuje własny postulat na sejm dziecięcy
•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi
|
•
prezentuje informacje o autorze lektury
•
wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń przedstawionych w tekście,
odwołując się do znajomości całej lektury
•
wyszukuje w internecie informacje o prawach dziecka i sporządza na ten temat
notatkę
|
55.
Jaką
cechę ośmiesza poeta?
|
•
czyta wiersz głośno
•
określa osobę mówiącą w wierszu
•
określa, czym jest wers, strofa, epitet
•
odtwarza wiersz z pamięci
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia osobę mówiącą w wierszu
•
wskazuje w tekście wiersza wers, strofę, epitet
•
wygłasza wiersz z pamięci
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa nastrój wiersza
•
wymienia kilka cech osoby mówiącej w wierszu
•
opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterce utworu
•
wskazuje w tekście wiersza epitety
•
wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
określa osobę mówiącą w wierszu
•
określa cechy osoby mówiącej w wierszu
•
opisuje zachowanie bohaterki utworu i wyraża swoją opinię na ten temat
•
deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój utworu
|
•
wyjaśnia, jaka jest różnica między chwaleniem a przechwalaniem
•
wyjaśnia, jakimi osiągnięciami, wiedzą i umiejętnościami warto się chwalić
|
56–58.
Prawie
wszystko o czasowniku
|
•
wskazuje czasowniki wśród innych części mowy
•
podaje liczby, rodzaje i osoby czasownika
•
wskazuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym
•
określa bezokolicznik jako nieosobową formę czasownika
|
•
odmienia czasowniki przez liczby i osoby
•
odróżnia czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym
•
rozpoznaje bezokolicznik
|
•
stosuje czasowniki w odpowiednich formach
•
określa osobę, liczbę i rodzaj czasownika
•
odróżnia osobową formę czasownika od nieosobowej
|
•
poprawnie stosuje czasowniki w różnych rodzajach
•
tworzy poprawne formy trudnych czasowników
•
określa osobę, rodzaj i liczbę danego czasownika
•
używa bezokoliczników w wypowiedzi
|
•
używa poprawnego sformułowania ubieram się w płaszcz
|
59–60.
Pisałem,
piszę, będę pisał?
|
•
wskazuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym
•
podaje liczby, rodzaje i osoby czasownika
•
określa rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasownika w czasie przeszłym
|
•
odróżnia czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym
•
odmienia czasowniki w czasie przeszłym przez osoby, liczby i rodzaje
•
określa rodzaj czasownika w czasie przeszłym w liczbie pojedynczej i mnogiej
•
wskazuje czasowniki w rodzaju męskoosobowym i niemęskoosobowym
|
•
stosuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym
•
odmienia czasowniki w czasie przyszłym w formie prostej i złożonej
•
odróżnia rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasowników w czasie przeszłym
|
•
przekształca teksty pisane w czasie teraźniejszym na teksty pisane w czasie
przeszłym lub przyszłym
•
stosuje formy prostą i złożoną czasowników w czasie przyszłym
|
•
odróżnia w formach osobowych czasowników formę złożoną czasu przyszłego z
bezokolicznikiem od formy złożonej z dwóch czasowników
|
61–62.
Pierwsze
spotkanie z lekturą „Mikołajek”
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
•
wyszukuje w lekturze określone informacje
•
wyraża w 2–3 zdaniach swoją opinię o lekturze
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
przedstawia bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi
•
wyszukuje w lekturze określone informacje i sporządza z nich notatki
•
wyraża swoją opinię o lekturze
|
•
prezentuje informacje o autorach lektury
•
redaguje twórcze opowiadanie związane z treścią utworu, np. o zabawnej
historii, która wydarzyła się w szkole
|
63.
Ludeczka
da się lubić?!
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
podaje nazwę opowiadania
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wymienia charakterystyczne cechy opowiadania
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
•
określa 2–3 cechy bohaterki utworu
•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi
•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy opowiadania
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
wskazuje w tekście charakterystyczne cechy opowiadania
|
•
wypowiada się w sposób wyczerpujący na temat wydarzeń przedstawionych w
tekście, odwołując się do znajomości całej lektury
|
64.
Dobry
sposób na przezwiska
|
•
czyta wiersz głośno
•
określa, czym jest podmiot liryczny w wierszu
•
określa, czym jest wers i strofa
•
wyjaśnia, czym jest wyraz bliskoznaczny
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia podmiot liryczny w wierszu
•
wskazuje w tekście wiersza wers i strofę
•
wskazuje wyrazy bliskoznaczne
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
określa nastrój wiersza
•
określa osobę mówiącą w wierszu
•
wymienia kilka cech bohaterki wiersza
•
opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterce utworu
•
dobiera wyrazy bliskoznaczne
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opisuje zachowanie bohaterki utworu i wyraża swoją opinię na ten temat
•
porównuje doświadczenia bohaterki z własnymi
|
•
wyjaśnia, jaka jest różnica między przezwiskiem a przydomkiem
•
pracując w grupie, wymyśla ciekawe i zabawne przydomki odnoszące się do zalet
oraz mocnych stron kolegów i koleżanek
|
65.
Jak
korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych?
|
•
wyszukuje wyrazy w słowniku wyrazów bliskoznacznych
|
•
odczytuje wyrazy bliskoznaczne w słowniku synonimów
|
•
odczytuje skróty i oznaczenia słownikowe
•
korzysta ze słownika synonimów
|
•
trafnie dobiera wyrazy bliskoznaczne
•
podejmuje próby korzystania z internetowych wersji słownika
|
•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika synonimów
|
66.
Nie
wszyscy muszą być jednakowi
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
określa, czym jest opowiadanie
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wymienia charakterystyczne cechy opowiadania
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy opowiadania
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
wskazuje w tekście charakterystyczne cechy opowiadania
|
•
wypowiada się w wyczerpujący sposób na temat wydarzeń przedstawionych w
tekście i wyjaśnia, jak rozumie słowa: Nie wszyscy muszą być jednakowi
|
67–69.
Każdy z nas potrafi zrozumieć zasady ortografii!
|
•
wymienia zasady ortograficzne pisowni rz i ż
•
poprawnie
zapisuje wyrazy zakończone na: -arz, -erz, -mistrz, -mierz
|
•
stosuje zasady ortograficzne pisowni rz i ż
•
poprawnie zapisuje wyrazy z ż po l, ł, r, n
|
•
tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z rz i ż wymiennym
•
korzysta ze słownika ortograficznego
|
•
poprawnie zapisuje wyjątki w pisowni rz po spółgłoskach
•
poprawnie zapisuje wyrazy z rz i ż niewymiennym
|
•
zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia
rz i ż)
•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego
|
70–72.
Niezwykle
cenne stare tenisówki
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
porównuje doświadczenia bohatera z własnymi
|
•
opisuje magiczne tenisówki Percy’ego i wyjaśnia, na czym polegała ich moc
|
73–74.
Jak opisać przedmiot?
|
•
wymienia najważniejsze elementy opisu przedmiotu
•
podaje wyrazy opisujące wygląd przedmiotu
•
opisuje ustnie w 2–3 zdaniach wygląd, wielkość, kształt, kolor przedmiotu
|
•
wyszukuje w tekście informacje na temat wyglądu przedmiotu
•
redaguje według wzoru opis przedmiotu
|
•
redaguje opis przedmiotu
|
•
stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję
•
wydziela akapity
|
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
poprawny i wyczerpujący opis przedmiotu, unikając powtórzeń
|
75.
Kto
może zostać wielkim człowiekiem?
|
•
czyta wiersz głośno
•
definiuje podmiot liryczny
•
określa, czym jest wers i rym
•
wyjaśnia pojęcie adresata utworu
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia podmiot liryczny w wierszu
•
wskazuje w tekście wiersza wersy i rymy
•
wskazuje adresata utworu
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
określa adresata utworu
•
określa podmiot liryczny
•
wymienia 2–3 cechy, jakie powinna mieć osoba, która zasługuje na miano
wielkiego człowieka
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opisuje adresata utworu
•
przedstawia cechy, jakie powinna mieć osoba, która zasługuje na miano
wielkiego człowieka
•
wyjaśnia pisownię wielką literą wyrazu Wielkość
|
•
prezentuje informacje o autorce wiersza
•
wyjaśnia pisemnie, jak rozumie słowa Nie wiadomo wcale, jak się Wielkość w
życiu rozpoczyna
•
samodzielnie przygotowuje informacje o osobie, która zasługuje na miano wielkiego
człowieka
|
76–77.
Podsumowanie wiadomości do rozdziału 3.
|
78.
Wiosenny
pejzaż
|
•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie
•
określa czas i miejsce przedstawione na obrazie
•
wymienia elementy pejzażu przedstawione na obrazie
|
•
przedstawia elementy pejzażu przedstawione na obrazie
•
określa czas i miejsce przedstawione na obrazie
•
odróżnia pejzaż od portretu i martwej natury
|
•
określa dominujące na obrazie kolory
•
określa źródło światła i ruch
•
opisuje elementy pejzażu przedstawionego na obrazie
•
określa nastrój, jaki wywołuje obraz
|
•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu
•
wyjaśnia związek między obrazem a tytułem rozdziału
|
•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź
•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
|
79.
Co
łączy Polaków?
|
•
czyta wiersz głośno
•
określa, czym jest podmiot liryczny
•
wskazuje wers, strofy i rymy
•
określa pojęcie adresata utworu
•
odtwarza wiersz z pamięci
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia podmiot liryczny w wierszu
•
wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy i rymy
•
wskazuje wers, w którym znajduje się zwrot do adresata utworu
•
wygłasza wiersz z pamięci
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
określa adresata utworu
•
określa podmiot liryczny
•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór
•
wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opisuje adresata utworu
•
przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór
•
wyjaśnia, jak rozumie słowo patriotyzm
•
określa nastrój utworu
•
deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój utworu
|
•
prezentuje informacje o autorze wiersza
•
przygotowuje dla rówieśników z innego kraju interesujące informacje o Polsce w
wybranej formie (plakat, film, prezentacja)
|
80–81.
Najważniejsza
pieśń Polaków
|
•
odtwarza tekst hymnu z pamięci
•
przyjmuje odpowiednią postawę w czasie śpiewania hymnu
•
wymienia uroczystości i sytuacje, w czasie których śpiewany jest hymn
państwowy
•
określa, czym jest rytm
|
•
wskazuje adresata utworu
•
wskazuje podmiot liryczny w utworze
•
wskazuje w tekście wersy, strofy, rymy
•
odczytuje strofę, dzieląc wyrazy na sylaby
|
•
określa temat utworu
•
określa adresata utworu
•
określa podmiot liryczny w utworze
•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór
•
porównuje rytm w dwóch dowolnie wybranych strofach
|
•
nazywa uczucia, jakie wyraża utwór, i wskazuje odpowiednie cytaty
•
określa nastrój utworu
•
wyjaśnia, na czym polega rytm utworu
•
objaśnia znaczenie wyrazów nieużywanych współcześnie
|
•
prezentuje historię powstania polskiego hymnu państwowego
•
wyjaśnia, kim byli: Jan Henryk Dąbrowski, Stefan Czarniecki, Napoleon
Bonaparte
|
82–83.
Poetycki
zachwyt nad polskim niebem
|
•
czyta utwór głośno
•
określa, czym jest liryczny
•
wskazuje wers i rymy
•
definiuje adresata utworu
•
odtwarza fragment utworu z pamięci
•
określa, czym jest porównanie i ożywienie
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia podmiot liryczny w wierszu
•
wskazuje w tekście wiersza wersy i rymy
•
wskazuje porównanie i ożywienie
•
wygłasza z pamięci fragment utworu
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
określa adresata utworu
•
określa podmiot liryczny
•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór
•
wskazuje porównania i ożywienia
•
sporządza notatkę w formie tabeli o przedstawionych w utworze chmurach,
wypisując przymiotniki i czasowniki
•
wygłasza z pamięci fragment utworu w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
objaśnia znaczenie wyrazów nieużywanych dziś
•
przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór
•
określa nastrój utworu
•
wyjaśnia występujące w utworze porównania i ożywienia
•
nazywa uczucia, jakie wyraża utwór
•
wyjaśnia, dlaczego według tytułowego bohatera ojczyste niebo jest piękniejsze
od włoskiego
•
deklamuje fragment utworu, odpowiednio modulując głos i oddając jego nastrój
|
•
prezentuje informacje o autorze utworu
•
układa porównania opisujące inne zjawiska przyrody, np. deszcz, zachód słońca,
tęczę
|
84.
Jaką
funkcję pełni przysłówek?
|
•
wskazuje przysłówki wśród innych części mowy
|
•
wyszukuje przysłówki w tekście
•
rozpoznaje przysłówki pochodzące od przymiotników
|
•
tworzy przysłówki od przymiotników
•
posługuje się przysłówkami w zdaniu
|
•
określa znaczenie przysłówków w zdaniu
•
dostrzega związek między przysłówkiem a czasownikiem
|
•
redaguje tekst z wykorzystaniem różnych, celowo dobranych przysłówków
|
85.
Tajemnicze
życzenie
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy bohaterów utworu
•
określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada ciekawie o wydarzeniach przedstawionych w utworze, zachowując
chronologię
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
wyjaśnia morał płynący z opowieści
|
•
wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o księciu Popielu i sporządza
notatkę na jego temat
•
wyjaśnia, na czym polegał obrzęd postrzyżyn u Słowian
|
86.
„Tutaj
się osiedlimy…”
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
wymienia wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
określa, czym jest legenda
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
wymienia charakterystyczne cechy legendy
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy legendy
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje w nim charakterystyczne
cechy legendy
|
•
wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o godle Polski i sporządza
na jego temat notatkę
•
wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o herbie miejscowości, w
której mieszka
|
87–88.
Nie
lubię niemiłych niespodzianek
|
•
wymienia zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami,
rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami
|
•
stosuje zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami,
rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami
|
•
poprawnie zapisuje wyrazy z przeczeniem nie
•
korzysta
ze słownika ortograficznego
|
•
stosuje zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami,
rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami
|
•
zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia
nie z różnymi częściami mowy)
•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego
|
89.
Legenda
o Juracie, bursztynie i sztormie
|
•
czyta głośno i cicho
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
•
określa, czym jest legenda
|
•
czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
•
wymienia charakterystyczne cechy legendy
|
•
czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy legendy
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje w nim charakterystyczne
cechy legendy
|
•
wymienia legendy związane z regionem, w którym mieszka
•
w sposób interesujący opowiada jedną z legend związanych z regionem, w którym
mieszka
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, pisze
opowiadanie o legendarnych wydarzeniach, unikając powtórzeń
•
wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o pochodzeniu bursztynu
|
90.
Jak
napisać plan wydarzeń?
|
•
określa, czym jest ramowy i szczegółowy plan wydarzeń
|
•
porządkuje według chronologii plan ramowy wydarzeń
|
•
redaguje odtwórczy plan ramowy wydarzeń
•
przekształca czasowniki w rzeczowniki nazywające czynności
|
•
rozbudowuje plan ramowy w plan szczegółowy
•
stosuje odpowiedni układ graficzny
|
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
poprawny szczegółowy plan wydarzeń, unikając powtórzeń
|
91.
Fantazja
czarnoksiężnika z Krakowa
|
•
czyta głośno i cicho
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
•
określa, czym jest legenda
|
•
czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
•
przedstawia bohaterów utworu
•
wymienia jedno miejsce realistyczne występujące w legendzie
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne
•
wymienia charakterystyczne cechy legendy
|
•
czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
wymienia dwa miejsca realistyczne występujące w legendzie
•
określa wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy legendy
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
wymienia trzy miejsca realistyczne występujące w legendzie: rynek w Krakowie,
kopalnie srebra w Olkuszu, Maczugę Herkulesa koło Pieskowej Skały
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje w nim charakterystyczne
cechy legendy
|
•
wyjaśnia znaczenie powiedzeń: Co nagle, to po diable; Jak się człowiek
śpieszy, to się diabeł cieszy
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
poprawny szczegółowy plan wydarzeń, unikając powtórzeń
|
92–93.
Co
się zdarzyło w karczmie Rzym?
|
•
czyta wiersz głośno
•
definiuje wers, strofę i rym
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
•
odtwarza fragment wiersza z pamięci
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
wymienia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne
•
wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy i rymy
•
wygłasza z pamięci fragment wiersza
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat utworu
•
prezentuje bohaterów utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne
•
określa 2–3 cechy pana Twardowskiego
•
wygłasza z pamięci fragment wiersza w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
deklamuje fragment wiersza, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój
utworu
•
wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o panu Twardowskim
|
•
prezentuje informacje o autorze utworu
•
porównuje legendę o panu Twardowskim z utworem Adama Mickiewicza Pani
Twardowska
|
94.
Niezwykłe
spotkanie
|
•
czyta głośno i cicho
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
|
•
czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne
|
•
czyta głośno, wyraźnie
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne
•
określa 2–3 cechy Złotego Kaczora
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy Złotego Kaczora, uwzględniając jego sposób mówienia
•
wyraża swoją opinię o Złotym Kaczorze i jego zachowaniu
|
•
wyszukuje w bibliotece lub internecie legendę o Złotej Kaczce
•
opowiada legendę o Złotej Kaczce
|
95.
Teatralne
czary
|
•
czyta wiersz głośno
•
definiuje podmiot liryczny w wierszu
•
określa, czym jest wers, strofa, rym
•
wyjaśnia pojęcie adresata utworu
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia podmiot liryczny w wierszu
•
wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy i rymy
•
wskazuje wers, w którym znajduje się zwrot do adresata utworu
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
określa adresata utworu
•
określa podmiot liryczny
•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opisuje adresata utworu
•
przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór
|
•
wypowiada się o swoich wrażeniach z ostatnio obejrzanego przedstawienia teatralnego
•
wymyśla sposoby wykorzystania różnych przedmiotów codziennego użytku w
teatrze
|
96.
Kto
pracuje w teatrze?
|
•
wymienia osoby tworzące spektakl teatralny
|
•
przedstawia osoby tworzące spektakl teatralny i opisuje ich pracę
•
przedstawia 2–3 zasady kulturalnego zachowania się w teatrze
|
•
określa cechy osób wykonujących zawody związane z teatrem
•
opowiada w kilku zdaniach o swojej wizycie w teatrze, używając słownictwa
związanego z teatrem
|
•
określa cechy osób wykonujących zawody związane z teatrem
•
opowiada w ciekawy sposób o swojej wizycie w teatrze, swobodnie używając
słownictwa związanego z teatrem
•
przedstawia zasady kulturalnego zachowania się w teatrze
|
•
wymienia kilka nazwisk współczesnych twórców teatralnych
|
97–98.
Przygotowujemy
inscenizację „Legendy o warszawskim Bazyliszku”
|
•
czyta głośno z podziałem na role
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
•
określa, czym jest dramat
•
zapisuje plan ramowy wydarzeń
|
•
czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne
•
wskazuje tekst główny i tekst poboczny
•
redaguje plan ramowy wydarzeń
|
•
czyta głośno, wyraźnie
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne
•
opisuje w 2–3 zdaniach Bazyliszka
•
określa cechy dramatu
•
rozwija plan ramowy wydarzeń w plan szczegółowy
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
opisuje Bazyliszka
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
określa cechy dramatu (tekst główny, tekst poboczny)
•
redaguje poprawny szczegółowy plan wydarzeń
|
•
prezentuje informacje o autorce utworu
•
pracując w grupie, planuje scenografię, rekwizyty, kostiumy, ruch sceniczny
•
pracując w grupie, przygotowuje inscenizację przedstawienia „Legenda o
warszawskim Bazyliszku”
|
99–100.
Podsumowanie wiadomości z rozdziału 4.
|
101.
Ruszamy
w podróż do baśniowej krainy
|
•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie
•
wymienia przedmioty i postacie występujące na obrazie
|
•
przedstawia elementy realistyczne i fantastyczne występujące na obrazie
•
określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie
|
•
określa dominujące na obrazie kolory
•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie
•
określa nastrój, jaki wywołuje obraz
|
•
opisuje umieszczone na obrazie przedmioty oraz postacie realistyczne i
fantastyczne
•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu
|
•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź
•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
•
wyjaśnia związek między obrazem a tytułem rozdziału
|
102–103.
Dobroć
nagrodzona
|
•
czyta głośno i cicho
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
•
określa, czym jest baśń
•
zapisuje ramowy plan wydarzeń
|
•
czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne
•
wymienia charakterystyczne cechy baśni
|
•
czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne
•
określa 2–3 cechy głównej bohaterki utworu
•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy baśni
•
redaguje ramowy plan wydarzeń
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim charakterystyczne cechy
baśni
•
przedstawia morał płynący z baśni o Kopciuszku
|
•
prezentuje informacje o autorze utworu
•
wyjaśnia przyczyny popularności baśni o Kopciuszku
|
104.
„Nie
pomoże dobra wróżka…”
|
•
czyta głośno z podziałem na role
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
rozróżnia tekst główny i poboczny
|
•
czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
•
przedstawia bohaterów utworu
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje dialog i monolog
•
wskazuje elementy plakatu teatralnego
|
•
czyta głośno, wyraźnie
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
odczytuje humorystyczny charakter utworu
•
odczytuje informacje z plakatu teatralnego
•
określa cechy dramatu (podział na akty i sceny)
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
przedstawia morał płynący z przedstawienia
•
planuje grę aktorską i projektuje dekoracje, kostiumy, rekwizyty do
przedstawienia
•
określa cechy dramatu (tekst główny, tekst poboczny, podział na akty i sceny)
|
•
prezentuje informacje o autorze utworu
•
przygotowuje plakat teatralny do szkolnego przedstawienia dowolnej baśni
•
pracując w grupie, przygotowuje inscenizację Kopciuszka
|
105.
Jak
napisać zaproszenie?
|
•
wymienia najważniejsze elementy zaproszenia
•
redaguje zaproszenie w sposób ustny
|
•
redaguje zaproszenie według wzoru
•
poprawnie zapisuje datę i miejsce wydarzenia
|
•
redaguje zaproszenie
•
stosuje zwroty do adresata i charakterystyczne sformułowania
|
•
redaguje pisemnie zaproszenie, uwzględniając konieczne elementy
•
w wypowiedzi pisemnej stosuje odpowiednią kompozycję i układ graficzny
|
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
zaproszenie i nadaje mu ciekawą formę graficzną
|
106.
Jaką
funkcję pełni przyimek?
|
•
wskazuje przyimki wśród innych części mowy
|
•
wyszukuje przyimki w tekście
•
wskazuje wyrażenia przyimkowe
|
•
rozpoznaje wyrażenia przyimkowe
|
•
określa znaczenie przyimków w zdaniu
•
rozróżnia wyrażenia przyimkowe wskazujące na miejsce i wskazujące na czas
|
•
redaguje tekst z wykorzystaniem wyrażeń przyimkowych
|
107.
W
świecie baśni
|
•
wymienia tytuły znanych baśni
•
rozpoznaje najbardziej znanych bohaterów baśni
•
wymienia najbardziej znanych autorów baśni: H.Ch. Andersena, braci Grimm, Ch.
Perrault
|
•
opowiada swoją ulubioną baśń
•
opisuje magiczny przedmiot i jego właściwości
|
•
prezentuje najbardziej znanych bohaterów baśni: H.Ch. Andersena, braci Grimm,
Ch. Perrault
•
opisuje magiczne przedmioty i ich właściwości
|
•
prezentuje najbardziej znanych autorów baśni: H.Ch. Andersena, braci Grimm,
Ch. Perrault i ich twórczość
•
opowiada w ciekawy sposób ulubioną baśń
•
redaguje opis magicznego przedmiotu
|
•
przygotowuje pytania i zadania dla uczestników szkolnego konkursu czytelniczego
„W świecie baśni”
|
108.
Wędrówka
pełna przygód
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
określa, czym jest baśń
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
wymienia charakterystyczne cechy baśni
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy baśni
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim charakterystyczne cechy
baśni
|
•
prezentuje informacje o autorach utworu
•
rysuje ilustracje do baśni i przygotowuje teatrzyk kamishibai
|
109.
Jaką
funkcję pełni spójnik?
|
•
wskazuje spójniki wśród innych części mowy
|
•
wyszukuje spójniki w tekście
|
•
uzupełnia wypowiedź pisemną odpowiednimi spójnikami
|
•
określa znaczenie spójników w zdaniu
|
•
redaguje tekst z wykorzystaniem spójników
|
110.
Wielkie
problemy z małym przecinkiem
|
•
wymienia zasady użycia przecinka przed spójnikami
|
•
stosuje zasady użycia przecinka przed podanymi spójnikami
|
•
stosuje przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji
|
•
poprawnie interpunkcyjnie zapisuje tekst
|
•
bezbłędnie zapisuje tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)
|
111–112.
Chciwość
nie popłaca
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
nazywa wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
nazywa baśń
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
wymienia charakterystyczne cechy baśni
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
określa 2–3 cechy bohaterów utworu
•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy baśni
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim charakterystyczne cechy
baśni
•
przedstawia morał płynący z baśni o rybaku i złotej rybce
|
•
prezentuje informacje o autorze utworu
•
rysuje ilustracje do baśni i przygotowuje teatrzyk kamishibai
|
113–114.
Jak
napisać opowiadanie?
|
•
określa, czym jest opowiadanie i wymienia jego części
•
opowiada ustnie, zachowując kolejność wydarzeń
•
redaguje opowiadanie na podstawie historyjki obrazkowej
|
•
opowiada ustnie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi
•
redaguje początek opowiadania na podany temat
•
redaguje opowiadanie zgodnie z planem
|
•
redaguje opowiadanie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję
|
•
redaguje opowiadanie twórcze
•
w wypowiedzi pisemnej stosuje odpowiednią kompozycję
•
w wypowiedzi pisemnej wydziela akapity
|
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
poprawne i wyczerpujące opowiadanie twórcze, unikając powtórzeń
|
115.
Dobroć
nagrodzona
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
definiuje baśń
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
wymienia charakterystyczne cechy baśni
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
określa 2–3 cechy bohaterów utworu
•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy baśni
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim charakterystyczne cechy
baśni
•
przedstawia pouczenie wypływające z baśni o szewczyku
|
•
prezentuje informacje o autorze utworu
•
redaguje opowiadanie, którego bohaterem jest postać z baśni
|
116–117.
Ucieczka
z krainy baśni
|
•
czyta głośno, z podziałem na role
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
definiuje baśń
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne
•
wymienia charakterystyczne cechy baśni
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne
•
określa 2–3 cechy bohatera utworu
•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy baśni
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohatera utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu
•
rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim charakterystyczne cechy
baśni
•
rozpoznaje elementy rytmizujące utwór
|
•
pracując w grupie, redaguje baśń
|
118–120.
Praktyka
czyni mistrza
|
•
wymienia zasady ortograficzne pisowni ch i h
•
zapisuje
poprawnie wyrazy z ch na końcu wyrazu
|
•
stosuje zasady ortograficzne pisowni ch i h
•
poprawnie zapisuje wyrazy z h w środku wyrazu
|
•
tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z h wymieniającym się
na g, z, ż
•
korzysta ze słownika ortograficznego
|
•
zapisuje poprawnie wyrazy z h niewymiennym
|
•
zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia
ch i h)
•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego
•
układa krótkie, zabawne historyjki, używając wyrazów z trudnością 121ortograficzną
|
121–122.
Powtórzenie wiadomości z rozdziału 5.
|
123.
Co
jest ważne w życiu?
|
•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie
•
nazywa postaci występujące na obrazie
|
•
prezentuje postacie przedstawione na obrazie
•
określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie
|
•
określa dominujące na obrazie kolory
•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie
|
•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu
•
opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie
•
wyjaśnia, o czym może myśleć bohaterka obrazu
|
•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź
•
wyjaśnia związek tematyki obrazu z tytułem rozdziału
•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
|
124.
Magiczne
słowa
|
•
czyta głośno
•
nazywa zwroty grzecznościowe
|
•
czyta głośno i cicho
•
posługuje się zwrotami grzecznościowymi
|
•
czyta głośno, wyraźnie
•
poznając nową osobę, przedstawia się w kilku zdaniach
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo
•
wyjaśnia, jak rozumie sformułowanie słowa stanowią klucz do ludzi
|
•
wyjaśnia
znaczenie terminów: bon ton, taktowny, kindersztuba, savoir-vivre
|
125.
Zabawa
na łące
|
•
czyta wiersz głośno
•
definiuje podmiot liryczny
•
określa, czym jest wers, rym
•
wyjaśnia pojęcie adresata utworu
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia podmiot liryczny w wierszu
•
wskazuje w tekście wiersza wersy i rymy
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
określa adresata utworu
•
określa podmiot liryczny
•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opisuje adresata utworu
•
przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór
•
określa nastrój utworu
|
•
prezentuje informacje o autorze wiersza
|
126.
Jak
przygotować podziękowanie?
|
•
określa, czym jest forma podziękowania i wymienia jego najważniejsze elementy
•
redaguje ustne podziękowanie w określonej sytuacji
|
•
redaguje podziękowanie według wzoru
•
poprawnie zapisuje datę i miejsce wydarzenia
|
•
redaguje podziękowanie
•
stosuje zwroty grzecznościowe
|
•
redaguje pisemne podziękowanie, uwzględniając konieczne elementy
•
stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny
|
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
podziękowanie
|
127.
Gdy
ludzie się różnią…
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi
|
•
proponuje inny tytuł dla fragmentu tekstu
•
samodzielnie korzysta ze słownika języka polskiego
|
128.
Mogę
przeciwstawić się przemocy
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi
|
•
pracując w grupie, ustala zasady, których przestrzeganie sprawi, że każdy
będzie się czuł w szkole bezpiecznie
|
129.
Jak
rozwiązywać konflikty?
|
•
czyta głośno, z podziałem na role
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
•
wskazuje postacie oraz wydarzenia rzeczywiste i fantastyczne
|
•
czyta głośno, wyraźnie
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
•
określa postacie oraz wydarzenia rzeczywiste i fantastyczne
•
pracując w grupie, redaguje podziękowanie w imieniu Ikukiego
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi
•
pisze samodzielnie podziękowanie w imieniu Ikukiego
|
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje opowiadanie
twórcze o dalszych losach bohaterów
|
130.
Jak
Karol Lew przeżywał stratę brata?
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
•
nazywa uczucia: smutek, rozpacz, żal, samotność, tęsknota
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy bohaterów utworu
•
używa 2–3 nazw uczuć w notatce
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
używa w notatce nazw uczuć: smutek, rozpacz, żal, samotność, tęsknota
|
•
prezentuje informacje o autorce utworu
•
samodzielnie, poprawnie pod względem językowym i ortograficznym, opisuje
fantastyczną krainę Nangijalę
|
131.
Jak
zapisać rozmowę?
|
•
wskazuje dialog w tekście literackim
|
•
uzupełnia dialog odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi
|
•
prowadzi rozmowy na zadany temat
•
dobiera synonimy do czasowników: powiedzieć, mówić
|
•
redaguje dialog na określony temat
•
poprawnie zapisuje rozmowę
|
•
samodzielnie,
zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje dialog, stosując
odpowiednie znaki interpunkcyjne
|
132.
W
Polsce polkę tańczy Polka, czyli o pisowni wielką i małą literą
|
•
wymienia zasady ortograficzne pisowni wielką literą nazw państw, miast,
dzielnic, regionów, mieszkańców państw i regionów
•
wymienia zasady pisowni małą literą nazw mieszkańców miast, dzielnic, wsi
|
•
stosuje zasady ortograficzne pisowni wielką literą nazw państw, miast,
dzielnic, regionów, mieszkańców państw i regionów
•
stosuje zasady pisowni małą literą nazw mieszkańców miast, dzielnic, wsi
|
•
poprawnie zapisuje nazwy państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców
państw i regionów
•
korzysta ze słownika ortograficznego
|
•
poprawnie
zapisuje małą literą przymiotniki utworzone od nazw własnych
|
•
zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia
małą i wielką literą)
|
133.
Lubię
czytać komiksy
|
•
odczytuje dialogi w dymkach
•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu
|
•
czyta komiks
•
wskazuje 2–3 charakterystyczne cechy komiksu
|
•
opowiada treść komiksu
•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu
|
•
odczytuje uczucia i emocje przedstawione na rysunkach
|
•
tworzy własny komiks z poznanymi bohaterami
|
134.
Jak
kot stał się lekarstwem na nerwy?
|
•
czyta głośno, z podziałem na role
•
wskazuje
bohatera utworu
•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohatera utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohatera utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu
•
wyjaśnia, co oznacza określenie praktyczny
•
przedstawia swoje sposoby radzenia sobie ze stresem
|
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje opowiadanie
twórcze o dalszych losach bohatera
|
135.
Jak
rozpoznać orzeczenie i podmiot?
|
•
podaje nazwy głównych części zdania
|
•
wskazuje podmiot jako wykonawcę czynności
•
wskazuje orzeczenie jako określenie czynności lub stanu
|
•
wskazuje podmiot i orzeczenie w podanych zdaniach
|
•
rozpoznaje główne części zdania w tekście
|
|
136–137.
Czym
różni się zdanie od równoważnika zdania?
|
•
określa, czym jest równoważnik zdania
|
•
odróżnia zdanie od równoważnika zdania
|
•
przekształca równoważniki zdania w zdania
|
•
przekształca zdania w równoważniki zdania
|
|
138.
Rozwiązujemy
problemy z przecinkiem
|
•
wymienia zasady użycia przecinka w zdaniu
•
wymienia
spójniki, przed którymi należy postawić przecinek
•
wymienia spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka
|
•
stosuje zasady użycia przecinka w zdaniu
•
stawia przecinek między wyrazami stanowiącymi wyliczenie
|
•
poprawnie oddziela przecinkiem zdania składowe, stawiając przecinek przed
spójnikami: ale, lecz, czyli, bo, więc, a
|
•
stosuje przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji
|
•
bezbłędnie zapisuje tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)
|
139–140.
Powtórzenie wiadomości z rozdziału 6.
|
141.
Gdybym
znalazł się w takim miejscu…
|
•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie
•
nazywa postaci i elementy występujące na obrazie
|
•
prezentuje postacie i elementy przedstawione na obrazie
•
określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie
|
•
określa dominujące na obrazie kolory, źródło światła, ruch
•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie
•
określa nastrój, jaki wywołuje obraz
|
•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu
•
opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie
•
opisuje sposób przedstawienia zjawisk przyrody: wiatru, chmur, deszczu
•
opisuje umieszczone na obrazie elementy realistyczne i fantastyczne
|
•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź
•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
•
układa krótkie opowiadanie o wydarzeniach rozgrywających się w miejscu
przedstawionym na obrazie
|
142–143.
Pragnienia
a potrzeby
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu
•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi
|
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje opowiadanie
twórcze o dalszych losach bohatera
|
144.
Zatopić
się w marzeniach
|
•
czyta wiersz głośno
•
określa, czym jest podmiot liryczny
•
definiuje wersy i rymy
•
wyjaśnia pojęcie adresata utworu
|
•
czyta wiersz głośno, wyraźnie
•
przedstawia bohatera wiersza
•
wskazuje w tekście wiersza wersy i rymy
|
•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat wiersza
•
wyjaśnia, dlaczego poeta nazywa bohatera marzycielem
•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór
|
•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór
•
określa nastrój utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterze wiersza
•
porównuje doświadczenia bohatera z własnymi
•
wypowiada się na temat swoich marzeń
|
•
prezentuje informacje o autorze wiersza
•
samodzielnie korzysta ze słownika języka polskiego
•
używa zwrotów: zatopić się w marzeniach, uciekać w świat marzeń, marzyć na
jawie
|
145.
Zaginął
pies! Jak napisać ogłoszenie?
|
•
określa, czym jest ogłoszenie i wymienia jego najważniejsze elementy
|
•
redaguje ogłoszenie według wzoru
•
poprawnie zapisuje datę i miejsce wydarzenia
|
•
redaguje ogłoszenie
•
pisze krótko, zwięźle i konkretnie
•
podaje informacje kontaktowe
|
•
redaguje pisemnie ogłoszenie, uwzględniając jego konieczne elementy
•
w wypowiedzi pisemnej stosuje odpowiednią kompozycję i układ graficzny
|
•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
ogłoszenie
|
146.
Kiedy
marzenia się spełniają?
|
•
czyta utwór głośno
•
definiuje pojęcie podmiotu lirycznego i adresata utworu
•
określa, czym jest wers, rym, refren
|
•
czyta utwór głośno, wyraźnie
•
przedstawia podmiot liryczny
•
wskazuje w tekście wersy i rymy
•
wskazuje wers, w którym znajduje się zwrot do adresata utworu
•
wskazuje w utworze refren
|
•
czyta utwór, podkreślając głosem ważne słowa
•
określa temat utworu
•
określa adresata utworu
•
określa podmiot liryczny
•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór
•
wyszukuje w tekście radę, jakiej udziela osoba mówiąca
|
•
czyta utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opisuje adresata utworu
•
przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór
•
określa nastrój utworu
•
wyszukuje w tekście rady, jakich udziela osoba mówiąca
|
•
odpowiada pisemnie na pytania zawarte w piosence: Dokąd biegną sny, gdy
mija noc? Gdzie czekają, aż je znajdzie ktoś?
|
147.
Marzenia
się spełniają
|
•
czyta głośno
•
wymienia
bohaterów tekstu
•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa temat artykułu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
|
•
czyta
głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w tekście artykułu
•
korzystając z podanego słownictwa, redaguje wypowiedź pisemną na temat
przedstawiony w artykule
|
•
zbiera
informacje i opowiada o działalności Fundacji Mam Marzenie
•
zbiera informacje i sporządza notatkę do gazetki szkolnej na temat:
„Wolontariat w naszej szkole”
|
148–149.
Ciekawe
pomysły
|
•
czyta głośno, z podziałem na role
•
wymienia
bohaterów utworu
•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
•
czyta głośno i cicho
•
przedstawia bohaterów utworu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho
•
określa narratora utworu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa 2–3 cechy bohaterów utworu
|
•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze
•
określa cechy bohaterów utworu
•
wyraża swoją opinię o bohaterach, ich zachowaniu i prezentowanych pomysłach
|
•
wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o wynalazku, który miał
szczególne znaczenie dla ludzi, oraz przygotowuje na ten temat notatkę
|
150.
Spotkanie
z lekturą „Kajko i Kokosz. Szkoła latania”
|
•
odczytuje dialogi w dymkach
•
wymienia
bohaterów komiksu
•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu
|
•
czyta komiks
•
przedstawia
bohaterów komiksu
•
wskazuje 2–3 charakterystyczne cechy komiksu
•
przedstawia
miejsce i czas wydarzeń
|
•
określa
2–3 cechy bohaterów komiksu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w komiksie
•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu
|
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w komiksie
•
opisuje magiczne przedmioty
•
odczytuje uczucia i emocje przedstawione na rysunkach
|
•
prezentuje informacje o autorze komiksu
•
wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń przedstawionych w komiksie,
odwołując się do znajomości całej lektury
|
151.
Marzenie
o lataniu
|
•
odczytuje dialogi w dymkach
•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu
|
•
czyta komiks
•
przedstawia
bohaterów komiksu
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
wskazuje 2–3 charakterystyczne cechy komiksu
|
•
określa
2–3 cechy bohaterów komiksu
•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w komiksie
•
układa ramowy plan wydarzeń
•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu
|
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w
komiksie
•
opisuje magiczne przedmioty
•
odczytuje uczucia i emocje przedstawione na rysunkach
•
układa szczegółowy plan wydarzeń
|
•
rysuje własny komiks o zabawnym wydarzeniu
|
152.
Lubię
czytać komiksy
|
•
rozpoznaje najbardziej znanych bohaterów komiksów
•
podaje tytuł swojego ulubionego komiksu
•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu
|
•
wymienia najbardziej znanych bohaterów komiksów
•
przedstawia w 2–3 zdaniach swój ulubiony komiks
•
wymienia najbardziej znanych autorów komiksów
•
wskazuje 2–3 charakterystyczne cechy komiksu
|
•
określa początki sztuki komiksowej w Polsce
•
przedstawia najbardziej znanych autorów komiksów
•
przedstawia
swój ulubiony komiks
•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu
•
notuje
w dowolnej formie najważniejsze informacje
|
•
prezentuje początki sztuki komiksowej w Polsce i na świecie
•
prezentuje najbardziej znanych autorów komiksów
•
prezentuje
ulubiony komiks
•
określa charakterystyczne cechy komiksu
•
sporządza
notatkę
|
•
wyszukuje
w bibliotece lub internecie informacje o pierwszych polskich komiksach
|
153.
Od
marynarzy do rycerzy
|
•
czyta głośno, z podziałem na role
|
•
rozpoznaje charakterystyczne cechy wywiadu
|
•
notuje rady dla początkujących twórców komiksów
|
•
układa pytania do wywiadu
|
•
wyjaśnia pisemnie, jak rozumie ostatnie dwa zdania wypowiedzi Janusza Christy
|
154.
Jak
odróżnić zdanie pojedyncze od złożonego?
|
•
odróżnia zdanie pojedyncze od zdania złożonego
|
•
wskazuje zdania składowe w zdaniu złożonym
|
•
układa zdania złożone ze zdań pojedynczych
|
•
stosuje odpowiednie spójniki, łącząc zdania pojedyncze w zdanie złożone
|
|
155.
Czym
różni się zdanie nierozwinięte od zdania rozwiniętego?
|
•
odróżnia zdanie pojedyncze nierozwinięte od zdania pojedynczego rozwiniętego
|
•
wskazuje grupę podmiotu i grupę orzeczenia w zdaniu pojedynczym rozwiniętym
|
•
rozwija zdania nierozwinięte w zdania rozwinięte
|
•
buduje zdania pojedyncze rozwinięte
|
|
156.
Przecinek
w zdaniu złożonym
|
•
wymienia zasady użycia przecinka w zdaniu
•
wymienia
spójniki, przed którymi należy postawić przecinek
•
wymienia spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka
|
•
stosuje zasady użycia przecinka w zdaniu
|
•
poprawnie oddziela przecinkiem zdania składowe
|
•
stosuje przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji
|
•
bezbłędnie zapisuje tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)
|
157.
Marzę,
by w przyszłości być…
|
•
odczytuje dialogi w dymkach
•
wymienia bohatera komiksu
•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu
|
•
czyta komiks
•
przedstawia
bohatera komiksu i jego marzenia
•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń
•
wskazuje 2–3 charakterystyczne cechy komiksu
|
•
określa
2–3 cechy bohatera komiksu
•
przedstawia marzenia bohatera komiksu
•
opowiada
w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w komiksie
•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu
|
•
określa cechy bohatera komiksu
•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w komiksie
•
odczytuje uczucia i emocje przedstawione na rysunkach
•
wypowiada się na temat własnych marzeń
|
•
przedstawia w dowcipny sposób na kilku rysunkach swoje marzenia
•
samodzielnie,
zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje opowiadanie
twórcze zatytułowane „Gdybym został Supermanem…”
|
158–159.
Wakacje
tuż, tuż…
|
•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie
•
wymienia postaci występujące na obrazie
|
•
prezentuje postacie przedstawione na obrazie
•
określa czas i miejsce przedstawione na obrazie
|
•
określa dominujące na obrazie kolory, źródło światła
•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie
•
określa nastrój, jaki wywołuje obraz
|
•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu
•
opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie
•
opisuje pejzaż i ukazane na obrazie postacie
|
•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź
•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
•
wymyśla i opowiada historię, która mogłaby się wydarzyć w miejscu ukazanym na
obrazie
|
|
|
|
|
|
|