Język polski (4)

Numer i temat lekcji

Wymagania konieczne

(ocena dopuszczająca)

Uczeń:

Wymagania podstawowe

(ocena dostateczna)

Uczeń potrafi to, co na ocenę
dopuszczającą, oraz:

Wymagania rozszerzające

(ocena dobra)

Uczeń potrafi to, co na ocenę
dostateczną, oraz:

Wymagania dopełniające

(ocena bardzo dobra)

Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą,
oraz:

Wymagania wykraczające

(ocena celująca)

Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo
dobrą, oraz:

2.

Rodzinne
spotkania

•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie

•
wymienia postaci występujące na obrazie

•
prezentuje postacie przedstawione na obrazie

•
określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

•
określa dominujące na obrazie kolory

•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

•
opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

•
proponuje tematy rozmów postaci przedstawionych na obrazie

•
określa nastrój obrazu i uzasadnia swoją wypowiedź

•
opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu ze swoją rodziną

•
przedstawia własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających zacieśnianiu więzi
rodzinnych

3.

Witam
w moim domu

•
czyta wiersz głośno

•
wymienia bohaterów wiersza

•
nazywa wers i strofę

•
odtwarza wiersz z pamięci

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia bohaterów utworu

•
wskazuje w tekście wiersza wers i strofę

•
wygłasza wiersz z pamięci

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
określa dwie cechy gospodarza i dwie cechy gościa

•
opowiada w 2–3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu

•
wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
określa cechy gospodarza i cechy gościa

•
opowiada w ciekawy sposób o sytuacji przedstawionej w wierszu

•
deklamuje wiersz odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji
głosowej

•
prezentuje informacje o autorze wiersza

•
określa zasady gościnności

•
przedstawia w nietypowy sposób swój dom, domowników i ulubione przedmioty

4.

Co
wiesz o swojej rodzinie?

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
podejmuje próbę sporządzenia notatki w formie schematu

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
sporządza niepełną notatkę o bohaterze utworu w formie schematu

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
sporządza notatkę o bohaterze utworu w formie schematu

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
sporządza notatkę o bohaterach utworu w formie schematów

•
wyjaśnia, jak rozumie ostatnie wersy utworu

•
prezentuje informacje o autorze

•
wyjaśnia pojęcie drzewa genealogicznego

•
prezentuje informacje o swojej rodzinie w formie drzewa genealogicznego

5.

Jak
napisać kartkę z życzeniami lub pozdrowieniami?

•
poprawnie zapisuje miejscowość i datę

•
podejmuje próbę napisania życzeń lub pozdrowień

•
poprawnie zapisuje adres

•
redaguje życzenia lub pozdrowienia według wzoru

•
stosuje zwroty do adresata

•
redaguje życzenia lub pozdrowienia

•
redaguje życzenia lub pozdrowienia odpowiednie do sytuacji i adresata

•
wskazuje różnice między SMS-em a kartką pocztową

•
stosuje emotikony

•
redaguje poprawnie pod względem językowym, ortograficznym i kompozycyjnym
kartkę pocztową z życzeniami lub pozdrowieniami w związku z określoną
sytuacją

6.,
7.

Co
wiemy o głoskach, literach i sylabach?

•
wymienia litery w kolejności alfabetycznej

•
dzieli wyrazy na sylaby

•
porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej

•
poprawnie dzieli wyrazy na sylaby

•
odróżnia głoski i litery

•
określa liczbę liter i głosek w podanych wyrazach

•
poprawnie przenosi wyrazy do następnej linii

•
odróżnia samogłoski i spółgłoski

•
bezbłędnie odróżnia samogłoski i spółgłoski

•
korzysta ze słownika ortograficznego

•
sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego

•
korzysta z katalogu bibliotecznego

8.

Jak
korzystać ze słownika?

•
wyszukuje wyrazy w słowniku języka polskiego i słowniku ortograficznym

•
odczytuje definicje wyrazów w słowniku języka polskiego

•
odczytuje skróty i oznaczenia słownikowe

•
korzysta ze słownika ortograficznego

•
podejmuje próby korzystania ze słownika języka polskiego

•
korzysta ze słownika ortograficznego i słownika języka polskiego

•
podejmuje próby korzystania z internetowych wersji słowników

•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego i słownika
języka polskiego

•
korzysta z internetowych wersji słowników

9.

Jak
się porozumiewamy?

•
wskazuje nadawcę i odbiorcę komunikatu

•
odczytuje najczęściej występujące znaki graficzne i symbole

•
odróżnia komunikaty słowne, graficzne i dźwiękowe

•
odczytuje znaki graficzne i symbole

•
odczytuje informacje przekazywane za pomocą gestów i mimiki

•
przekazuje określone informacje odpowiednimi gestami i mimiką

•
projektuje znaki graficzne przekazujące określone informacje

•
przekazuje i odczytuje podstawowe słowa w języku migowym

10.

Oznajmiam,
pytam, rozkazuję…

•
buduje zdania

•
rozróżnia zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące

•
buduje poprawnie proste zdania

•
buduje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące

•
buduje poprawnie zdania

•
przekształca zdania oznajmujące w zdania pytające

•
przekształca zdania rozkazujące tak, by wyrażały prośbę

•
stosuje różne rodzaje zdań w zależności od zamierzonego celu

11.

O
czym rozmawiali pani Kropka i pan Przecinek?

•
wskazuje znaki interpunkcyjne: kropkę, pytajnik, wykrzyknik

•
stosuje kropkę na końcu zdania

•
stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik

•
poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik

•
określa różnicę w treści zdania w zależności od zastosowanego znaku interpunkcyjnego:
kropki, wykrzyknika, pytajnika

•
redaguje krótki dialog złożony z różnych rodzajów zdań i poprawnie stosuje
znaki interpunkcyjne

12.

List
Karolka

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy bohatera

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohatera

•
przedstawia swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu

•
porównuje doświadczenia bohatera z własnymi

•
samodzielnie formułuje zasady dobrego zachowania

•
przedstawia pomysły na ciekawe spędzanie wolnego czasu

13–14.

Jak
napisać list?

•
poprawnie zapisuje miejscowość i datę

•
wymienia elementy listu

•
podejmuje próbę napisania listu

•
stosuje zwrot do adresata

•
redaguje list według wzoru

•
stosuje zwroty do adresata

•
stosuje zwroty grzecznościowe

•
redaguje list do kolegi

•
stosuje różne zwroty do adresata

•
dzieli tekst na akapity

•
redaguje list do określonego adresata na podany temat

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny i wyczerpujący
list

15–16.

Do
czego służy rzeczownik i przez co się odmienia?

•
wskazuje rzeczowniki wśród innych części mowy

•
podaje liczby, rodzaje i przypadki rzeczownika

•
określa rodzaj rzeczownika

•
odmienia rzeczownik przez liczby i przypadki

•
stosuje rzeczowniki w odpowiednich formach

•
określa przypadek i liczbę danego rzeczownika

•
rozpoznaje rodzaj rzeczowników sprawiających trudności, np. pomarańcza,
kontrola, kafelek

•
poprawnie używa różnych form rzeczowników sprawiających trudności, a w
przypadku wątpliwości korzysta ze słownika

17.

Dlaczego
pani Słowikowa płakała?

•
czyta wiersz głośno

•
wymienia bohaterów wiersza

•
dzieli wiersz na wersy, strofy,

•
wskazuje rymy, epitety

•
odtwarza wiersz z pamięci

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia bohaterów utworu

•
wskazuje w tekście wiersza wers, strofę, rym

•
wygłasza z pamięci wiersz

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
wypisuje z wiersza przykłady rymów

•
określa 2–3 cechy bohaterów wiersza

•
opowiada w 2–3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu

•
wskazuje w tekście wiersza epitety

•
wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
określa cechy bohaterów wiersza

•
opowiada w ciekawy sposób o sytuacji przedstawionej w wierszu

•
proponuje własne epitety

•
deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji
głosowej

•
prezentuje informacje o autorze wiersza

•
przedstawia własne propozycje nazw oryginalnych dań

18.

Dorośli
i dzieci

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy bohatera

•
wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa rytuał

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
określa narratora

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohatera

•
przedstawia swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu

•
porównuje doświadczenia bohatera z własnymi

•
prezentuje informacje o autorze utworu

•
sporządza notatkę o szkolnych albo rodzinnych rytuałach i wyjaśnia, czemu one
służą

19.

„Wszystko
jest poezją, każdy jest poetą”

•
czyta wiersz głośno

•
wymienia bohaterów wiersza

•
rozpoznaje wersy, strofy, epitety

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia bohaterów utworu

•
wskazuje w tekście wiersza wers, strofę, epitet

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
przedstawia osobę mówiącą w wierszu

•
określa kilka cech bohaterki utworu

•
opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterce utworu

•
wskazuje w tekście wiersza epitety

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
określa cechy bohaterki utworu

•
opowiada w ciekawy sposób o bohaterce wiersza

•
określa nastrój utworu

•
tworzy poetyckie określenia dla zjawisk przyrody przedstawionych na zdjęciach

20.

Kto
się czubi, ten się lubi

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa osobę opowiadającą o przedstawionych wydarzeniach

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy bohaterki

•
wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa anagram

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterki

•
przedstawia swoją opinię o bohaterce i jej zachowaniu

•
porównuje doświadczenia bohaterki z własnymi

•
opowiada w ciekawy sposób o swoich relacjach z rodzeństwem lub przyjaciółmi

•
układa własne anagramy

21–23.

Znam
zasady – piszę bezbłędnie!

•
wymienia zasady ortograficzne pisowni ó i u

•
poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na: -ów, -ówka, -ówna

•
stosuje zasady ortograficzne pisowni ó i u

•
tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym

•
poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na: -uj, -uje, -unek, -us, -usz,
-uch, -ura, -ulec

•
korzysta ze słownika ortograficznego

•
poprawnie zapisuje wyrazy z ó niewymiennym

•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego

•
poprawnie zapisuje wszystkie wyrazy z trudnością ortograficzną (pisownia ó
i u)

24–25.
Podsumowanie wiadomości z rozdziału 1.

26.
Wspólne zabawy

•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie

•
wymienia postaci występujące na obrazie

•
prezentuje postacie przedstawione na obrazie

•
określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

•
określa kolory dominujące na obrazie

•
określa źródło światła

•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

•
opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

•
proponuje tematy rozmów postaci przedstawionych na obrazie

•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź

•
opowiada o innych sposobach spędzania wolnego czasu w gronie rówieśników

•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

27.

Na
skrzydłach marzeń

•
czyta wiersz głośno

•
określa bohatera wiersza

•
wyjaśnia, czym jest wers i epitet

•
wyjaśnia, czym jest ożywienie

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia bohatera utworu

•
wskazuje w tekście wiersza wers i epitet

•
rozpoznaje w tekście ożywienie

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
przedstawia osobę mówiącą w wierszu

•
określa kilka cech bohatera utworu

•
opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterze utworu

•
wskazuje w tekście wiersza epitety

•
wskazuje w tekście ożywienie

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
określa cechy bohatera utworu

•
opowiada w ciekawy sposób o bohaterze wiersza i jego marzeniach

•
określa nastrój utworu

•
wskazuje w tekście ożywienie i wyjaśnia jego funkcję

•
prezentuje informacje o autorce wiersza

•
wymyśla własne przykłady ożywienia

28.

Pierwszy
dzień w nowej szkole

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa osobę opowiadającą o przedstawionych wydarzeniach

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy bohaterki

•
przedstawia sytuację, w której znalazła się bohaterka

•
przedstawia szkołę szwedzką

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterki

•
wyraża swoją opinię o bohaterce, jej sytuacji w nowej szkole i uczuciach,
jakich doświadczyła

•
porównuje szkoły polską i szwedzką

•
przygotowuje w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) interesujące
informacje o swojej szkole dla rówieśników z innego kraju

29–30.

Miły,
grzeczny, koleżeński…

•
wskazuje przymiotniki wśród innych części mowy

•
podaje liczby, rodzaje i przypadki przymiotnika

•
odmienia przymiotnik przez liczby i przypadki

•
wypisuje z tekstu rzeczowniki wraz z określającymi je przymiotnikami

•
stosuje przymiotniki w odpowiednich formach

•
odróżnia przymiotniki w rodzaju męskoosobowym i niemęskoosobowym

•
określa przypadek, rodzaj i liczbę danego przymiotnika

•
określa rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej

•
w przypadku wątpliwości korzysta z odpowiedniego słownika

•
opisuje szkolnego kolegę, używając przymiotników

31.

Wspólna
praca w grupie

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

•
określa narratora

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
podaje nazwy określające narratora uczestniczącego w wydarzeniach i
nieuczestniczącego w wydarzeniach

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora w tekście utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy bohaterów

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi

•
prezentuje własne zdanie na temat pracy w grupie

•
pracując w grupie, ustala zasady, które powinny obowiązywać podczas wspólnego
wykonywania zadań

32.

Czym
jest dla mnie książka?

•
czyta wiersz głośno

•
określa bohatera wiersza

•
wie, czym jest wers, strofa

•
podaje tytuł i autora swojej ulubionej książki

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia bohatera utworu

•
wskazuje w tekście wiersza wers i epitet

•
wskazuje wers, który mówi o korzyściach płynących z czytania książek

•
przedstawia w 2–3 zdaniach swoją ulubioną książkę

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
przedstawia osobę mówiącą w wierszu

•
wskazuje wersy, które mówią o korzyściach płynących z czytania książek

•
wskazuje w tekście wiersza epitety

•
wskazuje w tekście ożywienie

•
prezentuje swoją ulubioną książkę

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
określa temat wiersza

•
przedstawia korzyści płynące z czytania książek

•
wskazuje w tekście ożywienie i wyjaśnia jego funkcję

•
wyjaśnia sformułowania książka – przyjaciółka, książka czeka

•
prezentuje swoje ulubione książki

•
wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych

•
pisze do gazetki szkolnej informacje o książce, którą warto przeczytać

33.

Jak
powstaje książka?

•
wymienia osoby tworzące książki i wskazuje je na rysunku

•
opisuje pracę poszczególnych osób tworzących książki

•
określa cechy osób wykonujących zawody związane z tworzeniem książek

•
opowiada w kilku zdaniach, jak powstaje książka

•
opowiada w interesujący sposób, jak powstaje książka

•
opisuje budowę książki, posługując się odpowiednim słownictwem (strona
tytułowa, grzbiet książki itp.)

•
samodzielnie wyszukuje informacje w różnych źródłach i przygotowuje prezentację
przedstawiającą wybrany zawód związany z procesem powstawania książki

34–35.

Widziałeś
Rysia czy rysia?

•
wymienia zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, przydomków,
pseudonimów, tytułów

•
stosuje zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, przydomków,
pseudonimów, tytułów

•
poprawnie zapisuje imiona, nazwiska, przydomki, przezwiska, tytuły książek,
filmów, programów, dzieł sztuki

•
korzysta ze słownika ortograficznego

•
poprawnie zapisuje tytuły książek, filmów, utworów, dzieł sztuki, programów
radiowych i telewizyjnych, również ze spójnikami i przyimkami wewnątrz tytułu

•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego

•
zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia
wielką i małą literą)

36.

Cudzysłów
i kursywa

•
wskazuje cudzysłów i kursywę

•
wymienia zastosowanie cudzysłowu i kursywy

•
zapisuje tytuły utworów w cudzysłowach

•
zapisuje cytowane wypowiedzi w cudzysłowach

•
stosuje kursywę w tekście pisanym na komputerze

•
poprawnie zapisuje e-mail do kolegi lub koleżanki na temat swoich ulubionych
książek, filmów i programów TV

•
posługuje się poprawnymi formami rzeczownika cudzysłów

37.

Dobry
sposób na spędzanie wolnego czasu

•
czyta wiersz głośno

•
podaje nazwę formy spędzania wolnego czasu przedstawioną w wierszu

•
określa, czym jest wers, strofa i epitet

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
wypowiada
się na temat formy spędzania wolnego czasu przedstawionej w utworze

•
wskazuje w tekście wiersza wers, strofę i epitet

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
opowiada w 2–3 zdaniach o tym, co dzieje się w świecie opisanym w książkach

•
wskazuje w tekście wiersza epitety

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
przedstawia korzyści płynące z czytania książek

•
wyjaśnia, jak rozumie dwa ostatnie wersy wiersza W bibliotece znajdziesz…

•
wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych

•
układa własne propozycje wyrazów rymujących się

38.

Co
znajduje się w bibliotece?

•
wymienia, co znajduje się w księgozbiorze podręcznym

•
określa, czym jest katalog biblioteczny

•
wymienia zasady zachowania się w bibliotece

•
wymienia rodzaje katalogów bibliotecznych

•
przestrzega zasad zachowania się w bibliotece

•
rozróżnia rodzaje katalogów bibliotecznych

•
wybiera katalog biblioteczny odpowiedni w określonej sytuacji

•
korzysta z katalogu bibliotecznego przy szukaniu książek i materiałów

•
swobodnie korzysta z katalogu bibliotecznego i wyszukuje potrzebne książki i
materiały

39.

Jakie
informacje odczytujesz z karty katalogowej?

•
określa, czym jest karta katalogowa i wymienia jej najważniejsze elementy

•
wymienia elementy karty katalogowej

•
odczytuje z karty katalogowej informacje o szukanej książce

•
odnajduje w książce informacje potrzebne do przygotowania karty katalogowej

•
znajduje wskazane informacje w karcie katalogu internetowego

•
korzysta z katalogu internetowego

•
swobodnie korzysta z katalogu internetowego i wyszukuje potrzebne książki i
materiały

40–41.

Jak
sporządzić notatkę?

•
określa, czym jest notatka i wymienia różne sposoby notowania

•
odróżnia różne sposoby notowania

•
notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstu i punktów

•
wybiera z tekstu ważne informacje

•
notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstu, punktów, schematu, tabeli

•
sporządza notatkę w określonej formie

•
wybiera sposób zanotowania ważnych informacji

•
trafnie wybiera najlepszą formę notatki i samodzielnie ją redaguje, zgodnie z
wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi

•
odczytuje skróty: wg, nr, np., ok., m.in., r., w. i posługuje się nimi
w notatkach

42.

Anioł
i szkolne zabawy

•
czyta wiersz głośno

•
wymienia bohaterów wiersza

•
określa, czym jest wers, rym, epitet

•
odtwarza wiersz z pamięci

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia bohaterów utworu

•
wskazuje w tekście wiersza wersy, rymy i epitet

•
wygłasza wiersz z pamięci

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
przedstawia osobę mówiącą w wierszu

•
określa kilka cech bohaterów utworu

•
opowiada w 2–3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu

•
wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
przedstawia bohaterów utworu

•
opisuje zachowanie bohaterów utworu i wyraża swoją opinię na ten temat

•
wyjaśnia, jak rozumie komentarz anioła

•
deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji
głosowej

•
omawia wyczerpująco sytuację przedstawioną w wierszu i odwołuje się do
własnych doświadczeń

43.

Szkolne
nieporozumienia

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

•
definiuje pojęcie narratora

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora w tekście utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy bohatera

•
wyjaśnia, na czym polegało nieporozumienie

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohatera

•
wyraża swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu

•
porównuje doświadczenia bohatera z własnymi

•
prezentuje informacje o autorce utworu

•
podaje przykłady innych szkolnych nieporozumień

44–45.

Pierwsze
spotkanie z lekturą „Akademia pana Kleksa”

•
czyta głośno i cicho

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
wskazuje postacie fantastyczne

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
określa wydarzenia i postacie fantastyczne

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
przedstawia bohaterów utworu

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o lekturze

•
prezentuje informacje o autorze lektury i innych jego utworach

•
pisze opowiadanie wywołane treścią lektury

•
samodzielnie sporządza notatki

46.

Niezwykłe
lekcje w Akademii pana Kleksa

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

•
wskazuje postacie fantastyczne

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia fantastyczne

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o lekcjach w Akademii pana Kleksa

•
określa 2–3 cechy pana Kleksa

•
określa wydarzenia, postacie i przedmioty fantastyczne

•
wypisuje wydarzenia fantastyczne

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy pana Kleksa

•
opowiada w ciekawy sposób o lekcjach w Akademii pana Kleksa

•
redaguje notatkę w punktach – plan dnia w Akademii pana Kleksa

•
proponuje nietypowe przedmioty, których lekcje mogłyby się odbywać w szkole

•
wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń przedstawionych w tekście,
odwołując się do znajomości całej lektury

47.

Jak
opisać postać?

•
definiuje opis postaci i wymienia jego najważniejsze elementy

•
wymienia wyrazy opisujące wygląd postaci

•
opisuje ustnie w 2–3 zdaniach wygląd i zachowanie postaci rzeczywistej

•
podaje wyrazy o znaczeniu przeciwstawnym

•
redaguje według wzoru opis postaci rzeczywistej

•
redaguje opis postaci rzeczywistej

•
stosuje odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej

•
wydziela akapity w wypowiedzi pisemnej

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
poprawny i wyczerpujący opis postaci, unikając powtórzeń

48.

Kłopoty
z kolegami

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

•
definiuje pojęcie narratora

•
czyta głośno, z podziałem na role

•
przedstawia bohaterów utworu

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role

•
określa narratora w tekście utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy Pinokia

•
czyta głośno, z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
porównuje doświadczenia Pinokia z własnymi

•
prezentuje informacje o autorze lektury

•
wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń przedstawionych w tekście,
odwołując się do znajomości całej lektury

49–50.
Podsumowanie wiadomości z rozdziału 2.

51.
Poznajmy się!

•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie

•
wymienia postacie występujące na obrazie

•
prezentuje postacie przedstawione na obrazie (stroje, mimikę)

•
określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

•
określa dominujące na obrazie kolory

•
określa źródło światła

•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

•
nazywa emocje, które mogą odczuwać chłopcy

•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

•
opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

•
proponuje, o czym mogą myśleć bohaterowie przedstawieni na obrazie

•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź

•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

52.

Myślę,
więc jestem

•
czyta wiersz głośno

•
określa osobę mówiącą w wierszu

•
określa, czym jest wers, rym

•
wyjaśnia, czym jest porównanie

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia osobę mówiącą w wierszu

•
przedstawia myśli osoby mówiącej w wierszu

•
wskazuje w tekście wiersza wersy, rymy i porównanie

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
określa kilka cech osoby mówiącej w wierszu

•
opowiada w 2–3 zdaniach o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach i
marzeniach

•
wskazuje w tekście porównania

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
wskazuje w tekście wiersza porównania i określa ich funkcję

•
opowiada o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach, planach i marzeniach

•
wymyśla własne przykłady porównań

•
rysuje ilustrację do wybranego fragmentu wiersza (przekład intersemiotyczny)

53–54.

Co
jest potrzebne dzieciom?

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

•
wymienia 2–3 życzenia dzieci

•
czyta głośno, z podziałem na role

•
przedstawia bohaterów utworu

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wymienia życzenia dzieci

•
czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role

•
określa narratora utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy Maciusia

•
określa 2–3 cechy dzieci

•
ocenia postulaty dzieci

•
sporządza notatkę w formie tabeli na temat potrzeb dzieci

•
czyta głośno, z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ocenia ich zachowanie

•
proponuje własny postulat na sejm dziecięcy

•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi

•
prezentuje informacje o autorze lektury

•
wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń przedstawionych w tekście,
odwołując się do znajomości całej lektury

•
wyszukuje w internecie informacje o prawach dziecka i sporządza na ten temat
notatkę

55.

Jaką
cechę ośmiesza poeta?

•
czyta wiersz głośno

•
określa osobę mówiącą w wierszu

•
określa, czym jest wers, strofa, epitet

•
odtwarza wiersz z pamięci

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia osobę mówiącą w wierszu

•
wskazuje w tekście wiersza wers, strofę, epitet

•
wygłasza wiersz z pamięci

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa nastrój wiersza

•
wymienia kilka cech osoby mówiącej w wierszu

•
opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterce utworu

•
wskazuje w tekście wiersza epitety

•
wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
określa osobę mówiącą w wierszu

•
określa cechy osoby mówiącej w wierszu

•
opisuje zachowanie bohaterki utworu i wyraża swoją opinię na ten temat

•
deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój utworu

•
wyjaśnia, jaka jest różnica między chwaleniem a przechwalaniem

•
wyjaśnia, jakimi osiągnięciami, wiedzą i umiejętnościami warto się chwalić

56–58.

Prawie
wszystko o czasowniku

•
wskazuje czasowniki wśród innych części mowy

•
podaje liczby, rodzaje i osoby czasownika

•
wskazuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

•
określa bezokolicznik jako nieosobową formę czasownika

•
odmienia czasowniki przez liczby i osoby

•
odróżnia czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

•
rozpoznaje bezokolicznik

•
stosuje czasowniki w odpowiednich formach

•
określa osobę, liczbę i rodzaj czasownika

•
odróżnia osobową formę czasownika od nieosobowej

•
poprawnie stosuje czasowniki w różnych rodzajach

•
tworzy poprawne formy trudnych czasowników

•
określa osobę, rodzaj i liczbę danego czasownika

•
używa bezokoliczników w wypowiedzi

•
używa poprawnego sformułowania ubieram się w płaszcz

59–60.

Pisałem,
piszę, będę pisał?

•
wskazuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

•
podaje liczby, rodzaje i osoby czasownika

•
określa rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasownika w czasie przeszłym

•
odróżnia czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

•
odmienia czasowniki w czasie przeszłym przez osoby, liczby i rodzaje

•
określa rodzaj czasownika w czasie przeszłym w liczbie pojedynczej i mnogiej

•
wskazuje czasowniki w rodzaju męskoosobowym i niemęskoosobowym

•
stosuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

•
odmienia czasowniki w czasie przyszłym w formie prostej i złożonej

•
odróżnia rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasowników w czasie przeszłym

•
przekształca teksty pisane w czasie teraźniejszym na teksty pisane w czasie
przeszłym lub przyszłym

•
stosuje formy prostą i złożoną czasowników w czasie przyszłym

•
odróżnia w formach osobowych czasowników formę złożoną czasu przyszłego z
bezokolicznikiem od formy złożonej z dwóch czasowników

61–62.

Pierwsze
spotkanie z lekturą „Mikołajek”

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
wyszukuje w lekturze określone informacje

•
wyraża w 2–3 zdaniach swoją opinię o lekturze

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
przedstawia bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi

•
wyszukuje w lekturze określone informacje i sporządza z nich notatki

•
wyraża swoją opinię o lekturze

•
prezentuje informacje o autorach lektury

•
redaguje twórcze opowiadanie związane z treścią utworu, np. o zabawnej
historii, która wydarzyła się w szkole

63.

Ludeczka
da się lubić?!

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
podaje nazwę opowiadania

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wymienia charakterystyczne cechy opowiadania

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
określa 2–3 cechy bohaterki utworu

•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi

•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy opowiadania

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
wskazuje w tekście charakterystyczne cechy opowiadania

•
wypowiada się w sposób wyczerpujący na temat wydarzeń przedstawionych w
tekście, odwołując się do znajomości całej lektury

64.

Dobry
sposób na przezwiska

•
czyta wiersz głośno

•
określa, czym jest podmiot liryczny w wierszu

•
określa, czym jest wers i strofa

•
wyjaśnia, czym jest wyraz bliskoznaczny

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia podmiot liryczny w wierszu

•
wskazuje w tekście wiersza wers i strofę

•
wskazuje wyrazy bliskoznaczne

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
określa nastrój wiersza

•
określa osobę mówiącą w wierszu

•
wymienia kilka cech bohaterki wiersza

•
opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterce utworu

•
dobiera wyrazy bliskoznaczne

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opisuje zachowanie bohaterki utworu i wyraża swoją opinię na ten temat

•
porównuje doświadczenia bohaterki z własnymi

•
wyjaśnia, jaka jest różnica między przezwiskiem a przydomkiem

•
pracując w grupie, wymyśla ciekawe i zabawne przydomki odnoszące się do zalet
oraz mocnych stron kolegów i koleżanek

65.

Jak
korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych?

•
wyszukuje wyrazy w słowniku wyrazów bliskoznacznych

•
odczytuje wyrazy bliskoznaczne w słowniku synonimów

•
odczytuje skróty i oznaczenia słownikowe

•
korzysta ze słownika synonimów

•
trafnie dobiera wyrazy bliskoznaczne

•
podejmuje próby korzystania z internetowych wersji słownika

•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika synonimów

66.

Nie
wszyscy muszą być jednakowi

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
określa, czym jest opowiadanie

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wymienia charakterystyczne cechy opowiadania

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy opowiadania

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
wskazuje w tekście charakterystyczne cechy opowiadania

•
wypowiada się w wyczerpujący sposób na temat wydarzeń przedstawionych w
tekście i wyjaśnia, jak rozumie słowa: Nie wszyscy muszą być jednakowi

67–69.
Każdy z nas potrafi zrozumieć zasady ortografii!

•
wymienia zasady ortograficzne pisowni rz i ż

•
poprawnie
zapisuje wyrazy zakończone na: -arz, -erz, -mistrz, -mierz

•
stosuje zasady ortograficzne pisowni rz i ż

•
poprawnie zapisuje wyrazy z ż po l, ł, r, n

•
tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z rz i ż wymiennym

•
korzysta ze słownika ortograficznego

•
poprawnie zapisuje wyjątki w pisowni rz po spółgłoskach

•
poprawnie zapisuje wyrazy z rz i ż niewymiennym

•
zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia
rz i ż)

•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego

70–72.

Niezwykle
cenne stare tenisówki

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
porównuje doświadczenia bohatera z własnymi

•
opisuje magiczne tenisówki Percy’ego i wyjaśnia, na czym polegała ich moc

73–74.
Jak opisać przedmiot?

•
wymienia najważniejsze elementy opisu przedmiotu

•
podaje wyrazy opisujące wygląd przedmiotu

•
opisuje ustnie w 2–3 zdaniach wygląd, wielkość, kształt, kolor przedmiotu

•
wyszukuje w tekście informacje na temat wyglądu przedmiotu

•
redaguje według wzoru opis przedmiotu

•
redaguje opis przedmiotu

•
stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję

•
wydziela akapity

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
poprawny i wyczerpujący opis przedmiotu, unikając powtórzeń

75.

Kto
może zostać wielkim człowiekiem?

•
czyta wiersz głośno

•
definiuje podmiot liryczny

•
określa, czym jest wers i rym

•
wyjaśnia pojęcie adresata utworu

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia podmiot liryczny w wierszu

•
wskazuje w tekście wiersza wersy i rymy

•
wskazuje adresata utworu

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
określa adresata utworu

•
określa podmiot liryczny

•
wymienia 2–3 cechy, jakie powinna mieć osoba, która zasługuje na miano
wielkiego człowieka

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opisuje adresata utworu

•
przedstawia cechy, jakie powinna mieć osoba, która zasługuje na miano
wielkiego człowieka

•
wyjaśnia pisownię wielką literą wyrazu Wielkość

•
prezentuje informacje o autorce wiersza

•
wyjaśnia pisemnie, jak rozumie słowa Nie wiadomo wcale, jak się Wielkość w
życiu rozpoczyna

•
samodzielnie przygotowuje informacje o osobie, która zasługuje na miano wielkiego
człowieka

76–77.
Podsumowanie wiadomości do rozdziału 3.

78.

Wiosenny
pejzaż

•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie

•
określa czas i miejsce przedstawione na obrazie

•
wymienia elementy pejzażu przedstawione na obrazie

•
przedstawia elementy pejzażu przedstawione na obrazie

•
określa czas i miejsce przedstawione na obrazie

•
odróżnia pejzaż od portretu i martwej natury

•
określa dominujące na obrazie kolory

•
określa źródło światła i ruch

•
opisuje elementy pejzażu przedstawionego na obrazie

•
określa nastrój, jaki wywołuje obraz

•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

•
wyjaśnia związek między obrazem a tytułem rozdziału

•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź

•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

79.

Co
łączy Polaków?

•
czyta wiersz głośno

•
określa, czym jest podmiot liryczny

•
wskazuje wers, strofy i rymy

•
określa pojęcie adresata utworu

•
odtwarza wiersz z pamięci

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia podmiot liryczny w wierszu

•
wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy i rymy

•
wskazuje wers, w którym znajduje się zwrot do adresata utworu

•
wygłasza wiersz z pamięci

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
określa adresata utworu

•
określa podmiot liryczny

•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór

•
wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opisuje adresata utworu

•
przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

•
wyjaśnia, jak rozumie słowo patriotyzm

•
określa nastrój utworu

•
deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój utworu

•
prezentuje informacje o autorze wiersza

•
przygotowuje dla rówieśników z innego kraju interesujące informacje o Polsce w
wybranej formie (plakat, film, prezentacja)

80–81.

Najważniejsza
pieśń Polaków

•
odtwarza tekst hymnu z pamięci

•
przyjmuje odpowiednią postawę w czasie śpiewania hymnu

•
wymienia uroczystości i sytuacje, w czasie których śpiewany jest hymn
państwowy

•
określa, czym jest rytm

•
wskazuje adresata utworu

•
wskazuje podmiot liryczny w utworze

•
wskazuje w tekście wersy, strofy, rymy

•
odczytuje strofę, dzieląc wyrazy na sylaby

•
określa temat utworu

•
określa adresata utworu

•
określa podmiot liryczny w utworze

•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór

•
porównuje rytm w dwóch dowolnie wybranych strofach

•
nazywa uczucia, jakie wyraża utwór, i wskazuje odpowiednie cytaty

•
określa nastrój utworu

•
wyjaśnia, na czym polega rytm utworu

•
objaśnia znaczenie wyrazów nieużywanych współcześnie

•
prezentuje historię powstania polskiego hymnu państwowego

•
wyjaśnia, kim byli: Jan Henryk Dąbrowski, Stefan Czarniecki, Napoleon
Bonaparte

82–83.

Poetycki
zachwyt nad polskim niebem

•
czyta utwór głośno

•
określa, czym jest liryczny

•
wskazuje wers i rymy

•
definiuje adresata utworu

•
odtwarza fragment utworu z pamięci

•
określa, czym jest porównanie i ożywienie

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia podmiot liryczny w wierszu

•
wskazuje w tekście wiersza wersy i rymy

•
wskazuje porównanie i ożywienie

•
wygłasza z pamięci fragment utworu

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
określa adresata utworu

•
określa podmiot liryczny

•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór

•
wskazuje porównania i ożywienia

•
sporządza notatkę w formie tabeli o przedstawionych w utworze chmurach,
wypisując przymiotniki i czasowniki

•
wygłasza z pamięci fragment utworu w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
objaśnia znaczenie wyrazów nieużywanych dziś

•
przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

•
określa nastrój utworu

•
wyjaśnia występujące w utworze porównania i ożywienia

•
nazywa uczucia, jakie wyraża utwór

•
wyjaśnia, dlaczego według tytułowego bohatera ojczyste niebo jest piękniejsze
od włoskiego

•
deklamuje fragment utworu, odpowiednio modulując głos i oddając jego nastrój

•
prezentuje informacje o autorze utworu

•
układa porównania opisujące inne zjawiska przyrody, np. deszcz, zachód słońca,
tęczę

84.

Jaką
funkcję pełni przysłówek?

•
wskazuje przysłówki wśród innych części mowy

•
wyszukuje przysłówki w tekście

•
rozpoznaje przysłówki pochodzące od przymiotników

•
tworzy przysłówki od przymiotników

•
posługuje się przysłówkami w zdaniu

•
określa znaczenie przysłówków w zdaniu

•
dostrzega związek między przysłówkiem a czasownikiem

•
redaguje tekst z wykorzystaniem różnych, celowo dobranych przysłówków

85.

Tajemnicze
życzenie

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy bohaterów utworu

•
określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada ciekawie o wydarzeniach przedstawionych w utworze, zachowując
chronologię

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
wyjaśnia morał płynący z opowieści

•
wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o księciu Popielu i sporządza
notatkę na jego temat

•
wyjaśnia, na czym polegał obrzęd postrzyżyn u Słowian

86.

„Tutaj
się osiedlimy…”

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
wymienia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
określa, czym jest legenda

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
wymienia charakterystyczne cechy legendy

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy legendy

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje w nim charakterystyczne
cechy legendy

•
wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o godle Polski i sporządza
na jego temat notatkę

•
wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o herbie miejscowości, w
której mieszka

87–88.

Nie
lubię niemiłych niespodzianek

•
wymienia zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami,
rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami

•
stosuje zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami,
rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami

•
poprawnie zapisuje wyrazy z przeczeniem nie

•
korzysta
ze słownika ortograficznego

•
stosuje zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami,
rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami

•
zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia
nie z różnymi częściami mowy)

•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego

89.

Legenda
o Juracie, bursztynie i sztormie

•
czyta głośno i cicho

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

•
określa, czym jest legenda

•
czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

•
wymienia charakterystyczne cechy legendy

•
czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy legendy

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje w nim charakterystyczne
cechy legendy

•
wymienia legendy związane z regionem, w którym mieszka

•
w sposób interesujący opowiada jedną z legend związanych z regionem, w którym
mieszka

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, pisze
opowiadanie o legendarnych wydarzeniach, unikając powtórzeń

•
wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o pochodzeniu bursztynu

90.

Jak
napisać plan wydarzeń?

•
określa, czym jest ramowy i szczegółowy plan wydarzeń

•
porządkuje według chronologii plan ramowy wydarzeń

•
redaguje odtwórczy plan ramowy wydarzeń

•
przekształca czasowniki w rzeczowniki nazywające czynności

•
rozbudowuje plan ramowy w plan szczegółowy

•
stosuje odpowiedni układ graficzny

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
poprawny szczegółowy plan wydarzeń, unikając powtórzeń

91.

Fantazja
czarnoksiężnika z Krakowa

•
czyta głośno i cicho

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

•
określa, czym jest legenda

•
czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

•
przedstawia bohaterów utworu

•
wymienia jedno miejsce realistyczne występujące w legendzie

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne

•
wymienia charakterystyczne cechy legendy

•
czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
wymienia dwa miejsca realistyczne występujące w legendzie

•
określa wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy legendy

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
wymienia trzy miejsca realistyczne występujące w legendzie: rynek w Krakowie,
kopalnie srebra w Olkuszu, Maczugę Herkulesa koło Pieskowej Skały

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje w nim charakterystyczne
cechy legendy

•
wyjaśnia znaczenie powiedzeń: Co nagle, to po diable; Jak się człowiek
śpieszy, to się diabeł cieszy

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
poprawny szczegółowy plan wydarzeń, unikając powtórzeń

92–93.

Co
się zdarzyło w karczmie Rzym?

•
czyta wiersz głośno

•
definiuje wers, strofę i rym

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

•
odtwarza fragment wiersza z pamięci

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
wymienia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne

•
wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy i rymy

•
wygłasza z pamięci fragment wiersza

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat utworu

•
prezentuje bohaterów utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne

•
określa 2–3 cechy pana Twardowskiego

•
wygłasza z pamięci fragment wiersza w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
deklamuje fragment wiersza, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój
utworu

•
wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o panu Twardowskim

•
prezentuje informacje o autorze utworu

•
porównuje legendę o panu Twardowskim z utworem Adama Mickiewicza Pani
Twardowska

94.

Niezwykłe
spotkanie

•
czyta głośno i cicho

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

•
czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne

•
czyta głośno, wyraźnie

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne

•
określa 2–3 cechy Złotego Kaczora

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy Złotego Kaczora, uwzględniając jego sposób mówienia

•
wyraża swoją opinię o Złotym Kaczorze i jego zachowaniu

•
wyszukuje w bibliotece lub internecie legendę o Złotej Kaczce

•
opowiada legendę o Złotej Kaczce

95.

Teatralne
czary

•
czyta wiersz głośno

•
definiuje podmiot liryczny w wierszu

•
określa, czym jest wers, strofa, rym

•
wyjaśnia pojęcie adresata utworu

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia podmiot liryczny w wierszu

•
wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy i rymy

•
wskazuje wers, w którym znajduje się zwrot do adresata utworu

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
określa adresata utworu

•
określa podmiot liryczny

•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opisuje adresata utworu

•
przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

•
wypowiada się o swoich wrażeniach z ostatnio obejrzanego przedstawienia teatralnego

•
wymyśla sposoby wykorzystania różnych przedmiotów codziennego użytku w
teatrze

96.

Kto
pracuje w teatrze?

•
wymienia osoby tworzące spektakl teatralny

•
przedstawia osoby tworzące spektakl teatralny i opisuje ich pracę

•
przedstawia 2–3 zasady kulturalnego zachowania się w teatrze

•
określa cechy osób wykonujących zawody związane z teatrem

•
opowiada w kilku zdaniach o swojej wizycie w teatrze, używając słownictwa
związanego z teatrem

•
określa cechy osób wykonujących zawody związane z teatrem

•
opowiada w ciekawy sposób o swojej wizycie w teatrze, swobodnie używając
słownictwa związanego z teatrem

•
przedstawia zasady kulturalnego zachowania się w teatrze

•
wymienia kilka nazwisk współczesnych twórców teatralnych

97–98.

Przygotowujemy
inscenizację „Legendy o warszawskim Bazyliszku”

•
czyta głośno z podziałem na role

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

•
określa, czym jest dramat

•
zapisuje plan ramowy wydarzeń

•
czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne

•
wskazuje tekst główny i tekst poboczny

•
redaguje plan ramowy wydarzeń

•
czyta głośno, wyraźnie

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne

•
opisuje w 2–3 zdaniach Bazyliszka

•
określa cechy dramatu

•
rozwija plan ramowy wydarzeń w plan szczegółowy

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
opisuje Bazyliszka

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
określa cechy dramatu (tekst główny, tekst poboczny)

•
redaguje poprawny szczegółowy plan wydarzeń

•
prezentuje informacje o autorce utworu

•
pracując w grupie, planuje scenografię, rekwizyty, kostiumy, ruch sceniczny

•
pracując w grupie, przygotowuje inscenizację przedstawienia „Legenda o
warszawskim Bazyliszku”

99–100.
Podsumowanie wiadomości z rozdziału 4.

101.

Ruszamy
w podróż do baśniowej krainy

•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie

•
wymienia przedmioty i postacie występujące na obrazie

•
przedstawia elementy realistyczne i fantastyczne występujące na obrazie

•
określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

•
określa dominujące na obrazie kolory

•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

•
określa nastrój, jaki wywołuje obraz

•
opisuje umieszczone na obrazie przedmioty oraz postacie realistyczne i
fantastyczne

•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź

•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

•
wyjaśnia związek między obrazem a tytułem rozdziału

102–103.

Dobroć
nagrodzona

•
czyta głośno i cicho

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

•
określa, czym jest baśń

•
zapisuje ramowy plan wydarzeń

•
czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne

•
wymienia charakterystyczne cechy baśni

•
czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne

•
określa 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy baśni

•
redaguje ramowy plan wydarzeń

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim charakterystyczne cechy
baśni

•
przedstawia morał płynący z baśni o Kopciuszku

•
prezentuje informacje o autorze utworu

•
wyjaśnia przyczyny popularności baśni o Kopciuszku

104.

„Nie
pomoże dobra wróżka…”

•
czyta głośno z podziałem na role

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
rozróżnia tekst główny i poboczny

•
czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

•
przedstawia bohaterów utworu

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje dialog i monolog

•
wskazuje elementy plakatu teatralnego

•
czyta głośno, wyraźnie

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
odczytuje humorystyczny charakter utworu

•
odczytuje informacje z plakatu teatralnego

•
określa cechy dramatu (podział na akty i sceny)

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
przedstawia morał płynący z przedstawienia

•
planuje grę aktorską i projektuje dekoracje, kostiumy, rekwizyty do
przedstawienia

•
określa cechy dramatu (tekst główny, tekst poboczny, podział na akty i sceny)

•
prezentuje informacje o autorze utworu

•
przygotowuje plakat teatralny do szkolnego przedstawienia dowolnej baśni

•
pracując w grupie, przygotowuje inscenizację Kopciuszka

105.

Jak
napisać zaproszenie?

•
wymienia najważniejsze elementy zaproszenia

•
redaguje zaproszenie w sposób ustny

•
redaguje zaproszenie według wzoru

•
poprawnie zapisuje datę i miejsce wydarzenia

•
redaguje zaproszenie

•
stosuje zwroty do adresata i charakterystyczne sformułowania

•
redaguje pisemnie zaproszenie, uwzględniając konieczne elementy

•
w wypowiedzi pisemnej stosuje odpowiednią kompozycję i układ graficzny

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
zaproszenie i nadaje mu ciekawą formę graficzną

106.

Jaką
funkcję pełni przyimek?

•
wskazuje przyimki wśród innych części mowy

•
wyszukuje przyimki w tekście

•
wskazuje wyrażenia przyimkowe

•
rozpoznaje wyrażenia przyimkowe

•
określa znaczenie przyimków w zdaniu

•
rozróżnia wyrażenia przyimkowe wskazujące na miejsce i wskazujące na czas

•
redaguje tekst z wykorzystaniem wyrażeń przyimkowych

107.

W
świecie baśni

•
wymienia tytuły znanych baśni

•
rozpoznaje najbardziej znanych bohaterów baśni

•
wymienia najbardziej znanych autorów baśni: H.Ch. Andersena, braci Grimm, Ch.
Perrault

•
opowiada swoją ulubioną baśń

•
opisuje magiczny przedmiot i jego właściwości

•
prezentuje najbardziej znanych bohaterów baśni: H.Ch. Andersena, braci Grimm,
Ch. Perrault

•
opisuje magiczne przedmioty i ich właściwości

•
prezentuje najbardziej znanych autorów baśni: H.Ch. Andersena, braci Grimm,
Ch. Perrault i ich twórczość

•
opowiada w ciekawy sposób ulubioną baśń

•
redaguje opis magicznego przedmiotu

•
przygotowuje pytania i zadania dla uczestników szkolnego konkursu czytelniczego
„W świecie baśni”

108.

Wędrówka
pełna przygód

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
określa, czym jest baśń

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
wymienia charakterystyczne cechy baśni

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy baśni

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim charakterystyczne cechy
baśni

•
prezentuje informacje o autorach utworu

•
rysuje ilustracje do baśni i przygotowuje teatrzyk kamishibai

109.

Jaką
funkcję pełni spójnik?

•
wskazuje spójniki wśród innych części mowy

•
wyszukuje spójniki w tekście

•
uzupełnia wypowiedź pisemną odpowiednimi spójnikami

•
określa znaczenie spójników w zdaniu

•
redaguje tekst z wykorzystaniem spójników

110.

Wielkie
problemy z małym przecinkiem

•
wymienia zasady użycia przecinka przed spójnikami

•
stosuje zasady użycia przecinka przed podanymi spójnikami

•
stosuje przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

•
poprawnie interpunkcyjnie zapisuje tekst

•
bezbłędnie zapisuje tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

111–112.

Chciwość
nie popłaca

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
nazywa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
nazywa baśń

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
wymienia charakterystyczne cechy baśni

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
określa 2–3 cechy bohaterów utworu

•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy baśni

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim charakterystyczne cechy
baśni

•
przedstawia morał płynący z baśni o rybaku i złotej rybce

•
prezentuje informacje o autorze utworu

•
rysuje ilustracje do baśni i przygotowuje teatrzyk kamishibai

113–114.

Jak
napisać opowiadanie?

•
określa, czym jest opowiadanie i wymienia jego części

•
opowiada ustnie, zachowując kolejność wydarzeń

•
redaguje opowiadanie na podstawie historyjki obrazkowej

•
opowiada ustnie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi

•
redaguje początek opowiadania na podany temat

•
redaguje opowiadanie zgodnie z planem

•
redaguje opowiadanie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję

•
redaguje opowiadanie twórcze

•
w wypowiedzi pisemnej stosuje odpowiednią kompozycję

•
w wypowiedzi pisemnej wydziela akapity

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
poprawne i wyczerpujące opowiadanie twórcze, unikając powtórzeń

115.

Dobroć
nagrodzona

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
definiuje baśń

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
wymienia charakterystyczne cechy baśni

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
określa 2–3 cechy bohaterów utworu

•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy baśni

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim charakterystyczne cechy
baśni

•
przedstawia pouczenie wypływające z baśni o szewczyku

•
prezentuje informacje o autorze utworu

•
redaguje opowiadanie, którego bohaterem jest postać z baśni

116–117.

Ucieczka
z krainy baśni

•
czyta głośno, z podziałem na role

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
definiuje baśń

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i fantastyczne

•
wymienia charakterystyczne cechy baśni

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

•
określa 2–3 cechy bohatera utworu

•
wskazuje w tekście dwie charakterystyczne cechy baśni

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohatera utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu

•
rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim charakterystyczne cechy
baśni

•
rozpoznaje elementy rytmizujące utwór

•
pracując w grupie, redaguje baśń

118–120.

Praktyka
czyni mistrza

•
wymienia zasady ortograficzne pisowni ch i h

•
zapisuje
poprawnie wyrazy z ch na końcu wyrazu

•
stosuje zasady ortograficzne pisowni ch i h

•
poprawnie zapisuje wyrazy z h w środku wyrazu

•
tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z h wymieniającym się
na g, z, ż

•
korzysta ze słownika ortograficznego

•
zapisuje poprawnie wyrazy z h niewymiennym

•
zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia
ch i h)

•
samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego

•
układa krótkie, zabawne historyjki, używając wyrazów z trudnością 121ortograficzną

121–122.
Powtórzenie wiadomości z rozdziału 5.

123.

Co
jest ważne w życiu?

•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie

•
nazywa postaci występujące na obrazie

•
prezentuje postacie przedstawione na obrazie

•
określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

•
określa dominujące na obrazie kolory

•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

•
opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

•
wyjaśnia, o czym może myśleć bohaterka obrazu

•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź

•
wyjaśnia związek tematyki obrazu z tytułem rozdziału

•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

124.

Magiczne
słowa

•
czyta głośno

•
nazywa zwroty grzecznościowe

•
czyta głośno i cicho

•
posługuje się zwrotami grzecznościowymi

•
czyta głośno, wyraźnie

•
poznając nową osobę, przedstawia się w kilku zdaniach

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo

•
wyjaśnia, jak rozumie sformułowanie słowa stanowią klucz do ludzi

•
wyjaśnia
znaczenie terminów: bon ton, taktowny, kindersztuba, savoir-vivre

125.

Zabawa
na łące

•
czyta wiersz głośno

•
definiuje podmiot liryczny

•
określa, czym jest wers, rym

•
wyjaśnia pojęcie adresata utworu

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia podmiot liryczny w wierszu

•
wskazuje w tekście wiersza wersy i rymy

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
określa adresata utworu

•
określa podmiot liryczny

•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opisuje adresata utworu

•
przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

•
określa nastrój utworu

•
prezentuje informacje o autorze wiersza

126.

Jak
przygotować podziękowanie?

•
określa, czym jest forma podziękowania i wymienia jego najważniejsze elementy

•
redaguje ustne podziękowanie w określonej sytuacji

•
redaguje podziękowanie według wzoru

•
poprawnie zapisuje datę i miejsce wydarzenia

•
redaguje podziękowanie

•
stosuje zwroty grzecznościowe

•
redaguje pisemne podziękowanie, uwzględniając konieczne elementy

•
stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
podziękowanie

127.

Gdy
ludzie się różnią…

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi

•
proponuje inny tytuł dla fragmentu tekstu

•
samodzielnie korzysta ze słownika języka polskiego

128.

Mogę
przeciwstawić się przemocy

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi

•
pracując w grupie, ustala zasady, których przestrzeganie sprawi, że każdy
będzie się czuł w szkole bezpiecznie

129.

Jak
rozwiązywać konflikty?

•
czyta głośno, z podziałem na role

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
wskazuje postacie oraz wydarzenia rzeczywiste i fantastyczne

•
czyta głośno, wyraźnie

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
określa postacie oraz wydarzenia rzeczywiste i fantastyczne

•
pracując w grupie, redaguje podziękowanie w imieniu Ikukiego

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi

•
pisze samodzielnie podziękowanie w imieniu Ikukiego

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje opowiadanie
twórcze o dalszych losach bohaterów

130.

Jak
Karol Lew przeżywał stratę brata?

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
nazywa uczucia: smutek, rozpacz, żal, samotność, tęsknota

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy bohaterów utworu

•
używa 2–3 nazw uczuć w notatce

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu i ich relacje

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
używa w notatce nazw uczuć: smutek, rozpacz, żal, samotność, tęsknota

•
prezentuje informacje o autorce utworu

•
samodzielnie, poprawnie pod względem językowym i ortograficznym, opisuje
fantastyczną krainę Nangijalę

131.

Jak
zapisać rozmowę?

•
wskazuje dialog w tekście literackim

•
uzupełnia dialog odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi

•
prowadzi rozmowy na zadany temat

•
dobiera synonimy do czasowników: powiedzieć, mówić

•
redaguje dialog na określony temat

•
poprawnie zapisuje rozmowę

•
samodzielnie,
zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje dialog, stosując
odpowiednie znaki interpunkcyjne

132.

W
Polsce polkę tańczy Polka, czyli o pisowni wielką i małą literą

•
wymienia zasady ortograficzne pisowni wielką literą nazw państw, miast,
dzielnic, regionów, mieszkańców państw i regionów

•
wymienia zasady pisowni małą literą nazw mieszkańców miast, dzielnic, wsi

•
stosuje zasady ortograficzne pisowni wielką literą nazw państw, miast,
dzielnic, regionów, mieszkańców państw i regionów

•
stosuje zasady pisowni małą literą nazw mieszkańców miast, dzielnic, wsi

•
poprawnie zapisuje nazwy państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców
państw i regionów

•
korzysta ze słownika ortograficznego

•
poprawnie
zapisuje małą literą przymiotniki utworzone od nazw własnych

•
zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia
małą i wielką literą)

133.

Lubię
czytać komiksy

•
odczytuje dialogi w dymkach

•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

•
czyta komiks

•
wskazuje 2–3 charakterystyczne cechy komiksu

•
opowiada treść komiksu

•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

•
odczytuje uczucia i emocje przedstawione na rysunkach

•
tworzy własny komiks z poznanymi bohaterami

134.

Jak
kot stał się lekarstwem na nerwy?

•
czyta głośno, z podziałem na role

•
wskazuje
bohatera utworu

•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohatera utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohatera utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu

•
wyjaśnia, co oznacza określenie praktyczny

•
przedstawia swoje sposoby radzenia sobie ze stresem

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje opowiadanie
twórcze o dalszych losach bohatera

135.

Jak
rozpoznać orzeczenie i podmiot?

•
podaje nazwy głównych części zdania

•
wskazuje podmiot jako wykonawcę czynności

•
wskazuje orzeczenie jako określenie czynności lub stanu

•
wskazuje podmiot i orzeczenie w podanych zdaniach

•
rozpoznaje główne części zdania w tekście

136–137.

Czym
różni się zdanie od równoważnika zdania?

•
określa, czym jest równoważnik zdania

•
odróżnia zdanie od równoważnika zdania

•
przekształca równoważniki zdania w zdania

•
przekształca zdania w równoważniki zdania

138.

Rozwiązujemy
problemy z przecinkiem

•
wymienia zasady użycia przecinka w zdaniu

•
wymienia
spójniki, przed którymi należy postawić przecinek

•
wymienia spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka

•
stosuje zasady użycia przecinka w zdaniu

•
stawia przecinek między wyrazami stanowiącymi wyliczenie

•
poprawnie oddziela przecinkiem zdania składowe, stawiając przecinek przed
spójnikami: ale, lecz, czyli, bo, więc, a

•
stosuje przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

•
bezbłędnie zapisuje tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

139–140.
Powtórzenie wiadomości z rozdziału 6.

141.

Gdybym
znalazł się w takim miejscu…

•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie

•
nazywa postaci i elementy występujące na obrazie

•
prezentuje postacie i elementy przedstawione na obrazie

•
określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

•
określa dominujące na obrazie kolory, źródło światła, ruch

•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

•
określa nastrój, jaki wywołuje obraz

•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

•
opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

•
opisuje sposób przedstawienia zjawisk przyrody: wiatru, chmur, deszczu

•
opisuje umieszczone na obrazie elementy realistyczne i fantastyczne

•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź

•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

•
układa krótkie opowiadanie o wydarzeniach rozgrywających się w miejscu
przedstawionym na obrazie

142–143.

Pragnienia
a potrzeby

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy głównego bohatera utworu

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu

•
porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje opowiadanie
twórcze o dalszych losach bohatera

144.

Zatopić
się w marzeniach

•
czyta wiersz głośno

•
określa, czym jest podmiot liryczny

•
definiuje wersy i rymy

•
wyjaśnia pojęcie adresata utworu

•
czyta wiersz głośno, wyraźnie

•
przedstawia bohatera wiersza

•
wskazuje w tekście wiersza wersy i rymy

•
czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat wiersza

•
wyjaśnia, dlaczego poeta nazywa bohatera marzycielem

•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór

•
czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

•
określa nastrój utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterze wiersza

•
porównuje doświadczenia bohatera z własnymi

•
wypowiada się na temat swoich marzeń

•
prezentuje informacje o autorze wiersza

•
samodzielnie korzysta ze słownika języka polskiego

•
używa zwrotów: zatopić się w marzeniach, uciekać w świat marzeń, marzyć na
jawie

145.

Zaginął
pies! Jak napisać ogłoszenie?

•
określa, czym jest ogłoszenie i wymienia jego najważniejsze elementy

•
redaguje ogłoszenie według wzoru

•
poprawnie zapisuje datę i miejsce wydarzenia

•
redaguje ogłoszenie

•
pisze krótko, zwięźle i konkretnie

•
podaje informacje kontaktowe

•
redaguje pisemnie ogłoszenie, uwzględniając jego konieczne elementy

•
w wypowiedzi pisemnej stosuje odpowiednią kompozycję i układ graficzny

•
samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje
ogłoszenie

146.

Kiedy
marzenia się spełniają?

•
czyta utwór głośno

•
definiuje pojęcie podmiotu lirycznego i adresata utworu

•
określa, czym jest wers, rym, refren

•
czyta utwór głośno, wyraźnie

•
przedstawia podmiot liryczny

•
wskazuje w tekście wersy i rymy

•
wskazuje wers, w którym znajduje się zwrot do adresata utworu

•
wskazuje w utworze refren

•
czyta utwór, podkreślając głosem ważne słowa

•
określa temat utworu

•
określa adresata utworu

•
określa podmiot liryczny

•
wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór

•
wyszukuje w tekście radę, jakiej udziela osoba mówiąca

•
czyta utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opisuje adresata utworu

•
przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

•
określa nastrój utworu

•
wyszukuje w tekście rady, jakich udziela osoba mówiąca

•
odpowiada pisemnie na pytania zawarte w piosence: Dokąd biegną sny, gdy
mija noc? Gdzie czekają, aż je znajdzie ktoś?

147.

Marzenia
się spełniają

•
czyta głośno

•
wymienia
bohaterów tekstu

•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa temat artykułu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
czyta
głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w tekście artykułu

•
korzystając z podanego słownictwa, redaguje wypowiedź pisemną na temat
przedstawiony w artykule

•
zbiera
informacje i opowiada o działalności Fundacji Mam Marzenie

•
zbiera informacje i sporządza notatkę do gazetki szkolnej na temat:
„Wolontariat w naszej szkole”

148–149.

Ciekawe
pomysły

•
czyta głośno, z podziałem na role

•
wymienia
bohaterów utworu

•
wymienia
najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

•
czyta głośno i cicho

•
przedstawia bohaterów utworu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
formułuje 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

•
czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

•
określa narratora utworu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa 2–3 cechy bohaterów utworu

•
czyta głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w utworze

•
określa cechy bohaterów utworu

•
wyraża swoją opinię o bohaterach, ich zachowaniu i prezentowanych pomysłach

•
wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o wynalazku, który miał
szczególne znaczenie dla ludzi, oraz przygotowuje na ten temat notatkę

150.

Spotkanie
z lekturą „Kajko i Kokosz. Szkoła latania”

•
odczytuje dialogi w dymkach

•
wymienia
bohaterów komiksu

•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

•
czyta komiks

•
przedstawia
bohaterów komiksu

•
wskazuje 2–3 charakterystyczne cechy komiksu

•
przedstawia
miejsce i czas wydarzeń

•
określa
2–3 cechy bohaterów komiksu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w komiksie

•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w komiksie

•
opisuje magiczne przedmioty

•
odczytuje uczucia i emocje przedstawione na rysunkach

•
prezentuje informacje o autorze komiksu

•
wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń przedstawionych w komiksie,
odwołując się do znajomości całej lektury

151.

Marzenie
o lataniu

•
odczytuje dialogi w dymkach

•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

•
czyta komiks

•
przedstawia
bohaterów komiksu

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
wskazuje 2–3 charakterystyczne cechy komiksu

•
określa
2–3 cechy bohaterów komiksu

•
opowiada w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w komiksie

•
układa ramowy plan wydarzeń

•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w
komiksie

•
opisuje magiczne przedmioty

•
odczytuje uczucia i emocje przedstawione na rysunkach

•
układa szczegółowy plan wydarzeń

•
rysuje własny komiks o zabawnym wydarzeniu

152.

Lubię
czytać komiksy

•
rozpoznaje najbardziej znanych bohaterów komiksów

•
podaje tytuł swojego ulubionego komiksu

•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

•
wymienia najbardziej znanych bohaterów komiksów

•
przedstawia w 2–3 zdaniach swój ulubiony komiks

•
wymienia najbardziej znanych autorów komiksów

•
wskazuje 2–3 charakterystyczne cechy komiksu

•
określa początki sztuki komiksowej w Polsce

•
przedstawia najbardziej znanych autorów komiksów

•
przedstawia
swój ulubiony komiks

•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

•
notuje
w dowolnej formie najważniejsze informacje

•
prezentuje początki sztuki komiksowej w Polsce i na świecie

•
prezentuje najbardziej znanych autorów komiksów

•
prezentuje
ulubiony komiks

•
określa charakterystyczne cechy komiksu

•
sporządza
notatkę

•
wyszukuje
w bibliotece lub internecie informacje o pierwszych polskich komiksach

153.

Od
marynarzy do rycerzy

•
czyta głośno, z podziałem na role

•
rozpoznaje charakterystyczne cechy wywiadu

•
notuje rady dla początkujących twórców komiksów

•
układa pytania do wywiadu

•
wyjaśnia pisemnie, jak rozumie ostatnie dwa zdania wypowiedzi Janusza Christy

154.

Jak
odróżnić zdanie pojedyncze od złożonego?

•
odróżnia zdanie pojedyncze od zdania złożonego

•
wskazuje zdania składowe w zdaniu złożonym

•
układa zdania złożone ze zdań pojedynczych

•
stosuje odpowiednie spójniki, łącząc zdania pojedyncze w zdanie złożone

155.

Czym
różni się zdanie nierozwinięte od zdania rozwiniętego?

•
odróżnia zdanie pojedyncze nierozwinięte od zdania pojedynczego rozwiniętego

•
wskazuje grupę podmiotu i grupę orzeczenia w zdaniu pojedynczym rozwiniętym

•
rozwija zdania nierozwinięte w zdania rozwinięte

•
buduje zdania pojedyncze rozwinięte

156.

Przecinek
w zdaniu złożonym

•
wymienia zasady użycia przecinka w zdaniu

•
wymienia
spójniki, przed którymi należy postawić przecinek

•
wymienia spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka

•
stosuje zasady użycia przecinka w zdaniu

•
poprawnie oddziela przecinkiem zdania składowe

•
stosuje przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

•
bezbłędnie zapisuje tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

157.

Marzę,
by w przyszłości być…

•
odczytuje dialogi w dymkach

•
wymienia bohatera komiksu

•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

•
czyta komiks

•
przedstawia
bohatera komiksu i jego marzenia

•
przedstawia miejsce i czas wydarzeń

•
wskazuje 2–3 charakterystyczne cechy komiksu

•
określa
2–3 cechy bohatera komiksu

•
przedstawia marzenia bohatera komiksu

•
opowiada
w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w komiksie

•
wskazuje charakterystyczne cechy komiksu

•
określa cechy bohatera komiksu

•
opowiada w ciekawy sposób o wydarzeniach przedstawionych w komiksie

•
odczytuje uczucia i emocje przedstawione na rysunkach

•
wypowiada się na temat własnych marzeń

•
przedstawia w dowcipny sposób na kilku rysunkach swoje marzenia

•
samodzielnie,
zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje opowiadanie
twórcze zatytułowane „Gdybym został Supermanem…”

158–159.

Wakacje
tuż, tuż…

•
wymienia kolory znajdujące się na obrazie

•
wymienia postaci występujące na obrazie

•
prezentuje postacie przedstawione na obrazie

•
określa czas i miejsce przedstawione na obrazie

•
określa dominujące na obrazie kolory, źródło światła

•
opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

•
określa nastrój, jaki wywołuje obraz

•
opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

•
opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

•
opisuje pejzaż i ukazane na obrazie postacie

•
określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją
wypowiedź

•
omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

•
wymyśla i opowiada historię, która mogłaby się wydarzyć w miejscu ukazanym na
obrazie